临床医学专业学位硕士生医德教育研究

发布时间：2017-06-27 07:00

  本文关键词：临床医学专业学位硕士生医德教育研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：医德作为考量医务人员职业道德的灵魂、核心元素,它既是评价医疗服务水平的风向标,更是“建立全民共享的医疗卫生保障体系”,实现人人享有健康保障的中国梦在民生问题上得以实现的助推手。医德教育对医生、医学生始终是有起点无终点的终身教育。临床医学专业学位硕士教育的宗旨是“培养真正会看病的医生”,职业指向为“临床医师”。伴随我国专业学位教育的篷勃发展,临床医学专业学位硕士生注定会成为未来医疗领域的主力军、医德医风的引航入。“学应有专、德育为先”,2012年,教育部明确提出医学教育综合改革应“着力于医学生职业道德和临床实践能力的显著提升”；2014年11月27日,教育部袁贵仁部长在《医教协同深化临床医学人才培养改革工作》推进会上指出：必须大力加强医德教育,加强对实习医学生的医德考核,引导医学生在实践中开展医德自我评价、自我监控。加强医德教育无疑是深化临床医学人才培养改革的重要内容之一。本研究通过大量梳理已有的医德教育、临床医学专业学位硕士生培养教育的研究文献,将文本研究和个案研究相结合,对临床医学专业学位硕士生医德教育进行现实审思,探讨医德教育凸显的问题,提出解决方案。全文共分五个部份。第一部份是绪论,主要介绍选题的缘由、研究目的、意义、研究方法,并设计了技术路线图；第二部份,在厘清临床医学硕士专业学位教育、医德教育内涵的基础上,以科尔伯格道德养成阶段理论和杜威的“服务--学习”理论为基础,结合医学教育国际标准,分析、解读医德教育与临床医学专业学位硕士教育的辩证统一关系；第三部份：对我国首批开展临床医学硕士专业学位教育的17所大学医德教育现况进行文本分析,同时对重庆市某医科大学临床医学专业学位硕士生医德现状和教育需求进行个案调研,分析医德教育凸显的问题和成因；第四部份：提出以“服务一学习”四个环节为主线,构建“教、学、做、评“一体化的医德教育教学新方式,并对构建的新方式进行了初步教学实践和效果评价。第五部份：结语,在对全文进行总结的基础上,对本研究的创新点和局限性进行了讨论。临床医学专业学位硕士教育的篷勃发展和生源的改变对医德教育提出了全新要求,医学教育综合改革和全民健康理念的需求更是使医德教育面临严峻挑战。立足人才培养特点和现实需求,建立有效的医德教育教学方式是保障医学高级人才培养质量的根本对策。
【关键词】：临床医学 硕士专业学位 医德教育 服务学习
【学位授予单位】：重庆医科大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G643.1;R-4
【目录】：

• 英汉缩略语名词对照6-7
• 中文摘要7-9
• 英文摘要9-12
• 第一章 绪论12-19
• 1. 选题缘由12-15
• 2. 研究目的和意义15
• 3. 研究方法15-17
• 4. 研究的技术路线17-19
• 第二章 临床医学硕士专业学位教育与医德教育的辩证关系19-38
• 1. 基本概念的界定19-24
• 2. 我国临床医学硕士专业学位教育发展简史24-29
• 3. 医德与临床医学专业学位硕士生培养目标的辨证关系29-34
• 4 道德教育理论对临床医学专业学位硕士生医德教育的启迪34-38
• 第三章 临床医学硕士专业学位医德教育现状审思38-52
• 1. 临床医学硕士专业学位医德教育现状文本审思38-40
• 2. 临床医学专业学位硕士生医德现状的个案研究40-48
• 3 导师、教育管理专家视角下的医德48-49
• 4. 医德教育凸显的问题及成因分析49-52
• 第四章 医德教育教学新方式的构建与实践52-71
• 1. 医德教育教学新方式的构建过程52-53
• 2. “教、学、做、评”一体化的医德教育教学方式雏形53-58
• 3. “教、学、做、评”一体化医德教育教学方式雏形的修订58-66
• 4. “教、学、做、评”一体化医德教育教学方式的初步教学实践66-70
• 5. “教、学、做、评”一体化医德教育方式实践效果70-71
• 第五章 总结与建议71-74
• 1. 研究结论71-72
• 2. 创新点72
• 3. 研究的局限性72-73
• 4. 推广和展望73-74
• 参考文献74-79
• 文献综述79-84
• 参考文献83-84
• 附件84-98
• 附件1 临床医学专业学位硕士研究生医德现状调查问卷(在读临床医学专业学位硕士研究生用)84-96
• 附件2 临床医学专业学位硕士生医德评价指标体系96-98
• 致谢98-99
• 攻读硕士学位期间参与的科研课题和发表的学术论文99

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