研究生思想政治理论课课堂沉默现象实证研究

发布时间：2017-06-28 16:19

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【摘要】：党和国家历来都非常重视高校思想政治理论课的设置和发展,从建国初期思想政治理论课的课程开设到2010年思想政治理论课课程改革方案的出台,在国家的每个政治与经济发展的关键阶段,党和国家都对高校本科和硕士研究生及博士研究生的思想政治理论课的设置进行了与时俱进的修改和调整。时代不断提出新的要求,思想政治理论课也必须顺应这种发展变化,不断进行合理的修改和补充,以便在我国的意识形态领域起到更好的引领作用。2010年出台的“10方案”,改革高校思想政治理论课的课时分配,分为理论学习课时和实践学习课时,方案中对研究生的思想政治理论课课程设置有明确的规定:硕士研究生思想政治理论课课程设置。硕士研究生开设1门必修课程及1门选修课程,硕士研究生开设的必修课程有“中国特色社会主义理论与实践研究”课。“中国特色社会主义理论与实践研究”课,主要是以当前国际国内的背景下,采取专题研究的学习方式来分析当前中国特色社会主义实践过程中的重大问题,进一步深化和拓展本科阶段的学习,让研究生进一步掌握中国特色社会主义理论体系,坚定其自身的中国特色社会主义信念。另外硕士研究生还开设有选修课程,在读的硕士研究生须从“自然辩证法概论”课及“马克思主义与社会科学方法论”两门课程中选择1门作为选修课程。“自然辩证法概论”课。课程主要对硕士研究生进行马克思主义自然辨证法理论的教育,帮助研究生掌握辩证法的技术观、科学观及自然观。了解世界社会的发展规律,了解科学技术的发展规律,认识到科学技术在人类社会历史发展过程中的作用,培养其创新精神和创新能力。“马克思主义与社会科学方法论”课。主要对研究生进行马克思主义社会科学方法论方面的培养和教育,帮助硕士研究生学习马克思主义观察和分析社会历史的立场、观点和方法,帮助硕士生培养硕士生的理论思维能力及掌握学习和研究哲学社会科学的科学方法。博士研究生思想政治理论课课程设置。博士研究生开设1门必修课程及1门选修课程,博士研究生的必修课程为“中国马克思主义与当代”课。“中国马克思主义与当代”课,课程主要帮助博士研究生运用马克思主义的基本观点分析当代世界发生的重大社会问题和国际热点问题及科学前沿问题、当代社会思潮和理论热点等,帮助博士研究生进一步提高运用马克思主义观点和方法分析和解决问题的能力。博士研究生的选修课程为。“马克思主义经典著作选读”课,主要选取马克思主义经典作家代表性的原著,通过教师对经典著作的研读和讲授,帮助博士生学习马克思主义基本原理,进一步深化对当代中国马克思主义的理解和掌握。尽管我国的思想政治理论课教学进行了多番改革,但仍然很难实现以学生为中心的教育教学模式。在研究生的思想政治理论课课堂上也出现学生课堂参与积极性低的现象。这种课堂沉默现象阻碍了阻碍了研究生的综合素质的提高,阻碍了思想政治教育的成功实现,因而是一个颇值得关注和研究的重要问题。同时,有关研究生的思想政治理论课课堂沉默现象的研究又相对很少,鉴于此,本文试图通过多种研究方法,对研究生思想政治理论课课堂沉默现象进行探究,通过原因分析,找到解决问题的有效方法和应对策略,以期切实提高研究生思想政治理论课的教学质量。
【关键词】：研究生 思想政治教育 课堂沉默
【学位授予单位】：贵州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G643.1
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 一、引言8-14
• 1.1 选题的研究意义8
• 1.1.1 理论意义8
• 1.1.2 现实意义8
• 1.2 国内外研究现状8-12
• 1.2.1 国外研究现状8-9
• 1.2.2 国内研究现状9-12
• 1.3 研究思路和研究方法12-14
• 1.3.1 研究思路12-13
• 1.3.2 研究方法13-14
• 二、思想政治理论课与课堂沉默的相关概述14-21
• 2.1 思想政治理论课概述14-18
• 2.1.1 思想政治理论课的设置和发展14-16
• 2.1.2 思想政治理论课的目标和任务16-17
• 2.1.3 思想政治理论课的分类和特点17-18
• 2.2 课堂沉默的理论概述18-21
• 2.2.1 课堂沉默的定义18-19
• 2.2.2 课堂沉默的分类19-20
• 2.2.3 课堂沉默性质及特征20-21
• 三、研究生思想政治理论课课堂沉默现象现状调查21-27
• 3.1 调查方案设计21-22
• 3.1.1 研究对象21
• 3.1.2 研究设计21-22
• 3.2 调查结果分析22-27
• 3.2.1 教师影响因素22-23
• 3.2.2 学生影响因素23-24
• 3.2.3 教育机制影响因素24-25
• 3.2.4 家庭影响因素25-26
• 3.2.5 社会影响因素26-27
• 四、研究生思想政治理论课课堂沉默现象的原因分析27-40
• 4.1 教育主体方面的原因27-29
• 4.1.1.部分教师的教学艺术方面的欠缺27
• 4.1.2 在教学技能与情感联结方面，，部分教师有所欠缺27-28
• 4.1.3 根据心理学人格特质理论分析教师方面的影响因素28-29
• 4.2 学习主体方面的原因29-33
• 4.2.1 部分研究生未完全树立正确的学习观29-30
• 4.2.2 部分研究生的专业背景影响课堂表现30-31
• 4.2.3 部分研究生的人文素养影响课堂表现31-32
• 4.2.4 根据荣格内外倾人格特质理论分析研究生课堂沉默现象32-33
• 4.3 教育机制方面的原因33-35
• 4.3.1 研究生思想政治理论课的实践教育不足33
• 4.3.2 研究生思想政治理论课的教学评价体系不够健全33-34
• 4.3.3 研究生思想政治理论课的考核机制不够完善34-35
• 4.4 家庭教育的影响35
• 4.4.1 家庭对于孩子的公民政治素养的培养35
• 4.4.2 家庭对于孩子的学习习惯和素养的培养35
• 4.5 社会影响方面的原因35-40
• 4.5.1 转型期社会现实的负面影响35-37
• 4.5.2 错误社会思潮的负面影响37-40
• 五、研究生思想政治理论课课堂沉默的对策思考40-52
• 5.1 加强研究生思想政治理论课教师队伍建设40-42
• 5.1.1 创新教育理念，注重教学艺术40
• 5.1.2 增强情感联结，完善教学技能40-41
• 5.1.3 夯实理论基础，不断完善自我41-42
• 5.2 提高研究生的综合素质42-46
• 5.2.1 以社会主义核心价值体系引导研究生思想政治教育42-44
• 5.2.2 加强通识教育，提升研究生的人文素养44-45
• 5.2.3 加强心理教育，维护研究生的心理健康45-46
• 5.3 完善教育机制46-49
• 5.3.1 加强宣传和教育，切实提高思想政治理论课的地位46-47
• 5.3.2 强化思想政治理论课实践教学建设47-48
• 5.3.3 健全教学评价体系、规范考核机制48-49
• 5.4 整合社会资源形成合力49-52
• 5.4.1 加强社会主义法制建设和道德教育49-50
• 5.4.2 加强网络文化建设和监管，抵制错误思潮的影响50
• 5.4.3 优化家庭教育方式，培养学生良好的政治素养50-52
• 参考文献52-57
• 附录A 攻读硕士研究生期间科研成果情况57-58
• 附录B 思想政治理论课课程教学调查问卷58-60
• 后记60-61

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 滕明兰;;大学生课堂沉默的教师因素[J];黑龙江高教研究;2009年04期

2 陈朴丰;讨论式教学中课堂恶性沉默的形成原因及其对策[J];教育实践与研究;2005年09期

3 许有旁;许玲;;提高研究生思想政治理论课教学效果创新实践探索[J];教育与职业;2011年30期

4 陈正良;金正一;;研究生思想政治理论课教学改革的思考——基于宁波大学研究生思想政治理论课的调研[J];宁波大学学报(教育科学版);2008年06期

5 王晓宏;;专题研讨式教学在研究生思想政治理论课中的运用[J];研究生教育研究;2013年02期

6 于春梅;石璐璐;王U

本文编号：494520