全日制工程硕士校外导师的角色研究

发布时间：2017-07-01 05:18

  本文关键词：全日制工程硕士校外导师的角色研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：为了应对经济社会发展对高层次应用型人才的需求,改变我国学位类型单一的局面,实现学位制度国际化；我国于2009年开始了包括工程硕士在内的全日制专业硕士学位研究生的培养工作。为了突出全日制工程硕士专业学位教育的实践导向性,保障全日制工程硕士专业学位教育的质量,教育部在决定开展全日制工程硕士专业学位教育伊始,就规定了全日制工程硕士的培养需要有校外导师的参与。此后,各高校纷纷出台相关政策,予以实践,但由于种种原因,校外导师制度的实施并不理想。本研究从“角色学”的理论视角出发,以东南大学的全日制工程硕士、校内导师以及校外导师为例,通过文献研究法、问卷调查法、访谈法等研究方法,对校外导师的理想角色与现实状况进行了探究；在此基础上,提出了实现校外导师理想角色的意见建议。通过本次研究,有以下几点发现：一、校外导师承载着诸多期望。其中,全日制工程硕士和校内导师在对校外导师的角色素质、角色职责、角色关系的期望上既有相似性,又存在一定的差异。二、目前校外导师角色实践现状喜忧参半,校外导师的角色扮演效果并不理想,现实与理想之间还存在较大差距。三、校外导师、校内导师、全日制工程硕士的自身因素以及来自企业和高校的组织因素共同造成这种理想与现实之间差距。最后,根据上述原因,结合国外专业学位校外导师的相关管理规定,为“校外导师”这一角色实现“从理想到现实”的跨越,提供相关策略与建议。
【关键词】：校外导师 角色研究 全日制工程硕士 专业学位
【学位授予单位】：东南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G643
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 绪论9-21
• 1.1 研究的背景9-12
• 1.2 研究的目的与意义12
• 1.2.1 研究的目的12
• 1.2.2 研究的意义12
• 1.3 国内外研究现状12-16
• 1.3.1 有关“研究生导师角色”的已有研究12-14
• 1.3.2 有关“校外导师角色”的已有研究14-15
• 1.3.3 已有研究成果评述15-16
• 1.4 研究的设计16-20
• 1.4.1 研究的内容16
• 1.4.2 研究的方法16
• 1.4.3 研究的思路16-17
• 1.4.4 调查工具的编制17-18
• 1.4.5 数据的回收情况18-20
• 1.5 论文的结构20-21
• 第二章 相关理论界定21-27
• 2.1 核心概念的界定21-23
• 2.1.1 “工程硕士学位”与“工学硕士学位”21
• 2.1.2 “全日制工程硕士”与“非全日制工程硕士”21-22
• 2.1.3 全日制工程硕士“校外导师”及其“角色”22-23
• 2.2 理论基础23-27
• 2.2.1 角色理论23-24
• 2.2.2 人力资源管理理论24-25
• 2.2.3 协同学理论25-27
• 第三章 理想的角色：对校外导师角色期望的调查研究27-43
• 3.1 对校外导师角色的总体期望情况27-29
• 3.1.1 不同背景因素的全日制工程硕士与角色期望27-28
• 3.1.2 不同背景因素的校内导师与角色期望28-29
• 3.2 对校外导师“角色素质”的期望情况29-34
• 3.2.1 对校外导师“道德素质”的期望情况29-30
• 3.2.2 对校外导师“业务素质能力”的期望情况30-32
• 3.2.3 对校外导师“指导能力素质”的期望情况32
• 3.2.4 对校外导师“其它能力素质”的期望情况32-34
• 3.3 对校外导师“角色职责”的期望情况34-38
• 3.3.1 招生环节34-35
• 3.3.2 培养计划的制定环节35
• 3.3.3 日常教学环节35-36
• 3.3.4 企业实践环节36-37
• 3.3.5 毕业论文(设计)环节37-38
• 3.3.6 就业指导环节38
• 3.4 对校外导师“角色关系”的期望情况38-40
• 3.4.1 与全日制工程硕士关系的期望情况38-39
• 3.4.2 与校内导师关系的期望情况39-40
• 3.5 本章小结40-43
• 3.5.1 全日制工程硕士对校外导师角色的期望情况40
• 3.5.2 校内导师对校外导师角色的期望情况40-41
• 3.5.3 全日制工程硕士与校内导师角色期望的异同41-43
• 第四章 现实的角色：对校外导师角色现状的调查研究43-55
• 4.1 校外导师角色实践的效果43-44
• 4.2 校外导师角色素质的现状44-47
• 4.2.1 校外导师“职业道德素质”的现状44-45
• 4.2.2 校外导师“业务能力素质”的现状45-46
• 4.2.3 校外导师“指导能力素质”的现状46
• 4.2.4 校外导师“其它素质”的现状46-47
• 4.3 校外导师角色职责履行的现状47-53
• 4.3.1 培养计划制定环节48-49
• 4.3.2 日常教学环节49-50
• 4.3.3 企业实践环节50-51
• 4.3.4 毕业论文(设计)环节51-52
• 4.3.5 就业指导环节52-53
• 4.4 校外导师角色关系的现状53-54
• 4.4.1 与全日制工程硕士的关系53
• 4.4.2 与校内导师的关系53-54
• 4.5 本章小结54-55
• 第五章 理想与现实之间：造成校外导师角色失调的原因分析55-65
• 5.1 个人因素55-60
• 5.1.1 校外导师的自身因素55-58
• 5.1.2 校内导师的自身因素58-59
• 5.1.3 全日制工程硕士的自身因素59-60
• 5.2 组织因素60-65
• 5.2.1 高校对校外导师角色的管理因素60-62
• 5.2.2 校外导师所在企业的相关因素62-65
• 第六章 从现实到理想：校外导师角色调适的策略分析65-73
• 6.1 政策解读：对“双导师制”的重新理解65-66
• 6.2 加快校外导师队伍建设步伐,缓解校外导师的角色负荷66
• 6.3 优化校外导师选聘机制,提高校外导师的角色适配程度66-67
• 6.4 健全校外导师培训机制,促进校外导师的角色适应与发展67-68
• 6.5 完善校外导师考核机制,实现对校外导师角色的有效管理68-73
• 6.5.1 建立评估机制69
• 6.5.2 改进激励措施69-73
• 结语：全日制工程硕士校外导师角色研究的表达限度73-75
• 参考文献75-79
• 附录79-85
• 致谢85

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