职前教师TPACK核心要素TPCK的现状调查与分析——以职前化学教师为例

发布时间：2017-07-07 18:05

  本文关键词：职前教师TPACK核心要素TPCK的现状调查与分析——以职前化学教师为例

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【摘要】：调查揭示职前教师TPACK核心要素——三重互动知识TPCK的现状不仅是TPACK研究进一步深化的必要环节,也是有效提升职前教师TPACK水平的前提条件。研究以职前化学教师为例,采用问卷调查方法,调查了职前教师TPCK总体及各子维度水平,分析了不同性别、不同层次高校职前教师的差异情况,揭示了三大基础要素CK、PK、TK与TPCK总体及各子维度之间的关系。最后,基于该调查结果,提出了促进职前教师TPCK总体及各子维度发展的建议。
【作者单位】： 陕西师范大学化学化工学院;
【关键词】： 职前教师 整合技术的学科教学知识(TPACK) TPCK 调查与分析
【分类号】：G652;O6-4
【正文快照】： 一、问题的提出自2005年美国密歇根州立大学的Mishra和Koehler提出,[1-2]并于2006年从教师知识框架视角进一步明确TPACK(Technological Pedagogical ContentKnowledge)内涵与要素[3]以来,TPACK作为一个整合技术的教师知识框架在国外教师教育与教育技术界受到了广泛的关注。[4-

【参考文献】

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【相似文献】

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3 章，

本文编号：531225