礼仪教育对提升大学生人文素质的意义及实施路径

发布时间：2017-07-19 17:01

  本文关键词：礼仪教育对提升大学生人文素质的意义及实施路径

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【摘要】：中华礼仪代表着中国人独特的精神文明标识,蕴藏着华夏民族至高至远的精神追求。本论文围绕礼仪教育对大学生人文素质的提升意义和实施路径,主要从四个部分予以阐述。第一部分,首先阐明礼仪教育与人文素质的相关概念,剖析礼仪教育的人文内涵,论证礼仪教育与人文素质二者之间的联动关系。第二部分,依据调查问卷和校园案例分析当代大学生礼仪修养与人文素质的现状,探究其问题存在的具体原因。第三部分,论证礼仪教育对提升大学生人文素质的意义。第四部分,探究从礼仪教育视角有效提升当代大学生人文素质的路径。有知识不一定有素质,有文化不一定有人文精神。人文是在涉猎了文、史、哲等人文学科之后,真正认识到生命关怀价值并内化为习惯的言行和人生境界。而礼貌礼仪是人文精神的必要展现。礼仪教育是人文素养的根基,是大学生综合素质全面提升不可缺少的助推器。礼仪教育对大学生人文素养的提升,是社会主义核心价值观教育对大学生人生观、价值观要求的具体实现。中华礼仪文化强调做人做事要温良恭俭让,仁义礼智信,倡导约束自律,尊重别人,生命关怀,和谐共处。但不少国人在一些生活习惯上还是存在粗俗不雅、杂乱无序等不文明状态,出国旅游或交流时又把这种不良习惯带到境外,损害了中华文明古国形象。这一方面说明许多缺德缺礼缺人文的问题不可能一蹴而就,另一方面也表明以前的思想政治教育不甚接地气,忽视了礼仪教育。因而进一步强化礼仪教育提升国人人文素养已经到了刻不容缓的地步。一个人若没有人文素养,会是一个残缺的人;一个社会若没有人文精神,就成了一个病态的社会。礼仪教育是人文素养的一部分,人文素养提升离不开礼仪教育,礼仪教育与人文素养两者存在着必然的逻辑关系,密不可分。《周易》的“贲”卦中就有“文明以止,人文也。观乎天文,以察时变;关乎人文,以化成天下”的见解。21世纪全球化时代,仅有的科学技术知识已不能满足时代发展的需求,科学素质与人文涵养相融合才能使得社会和人类更加进步。礼仪教育具有理论、实践、文化等多重意义。礼仪教育是以具体的礼仪规范为内容,用生命关怀人际和谐为目标,是对一个人理念、心胸、情感、境界等全方面的熏陶。坚持人文、大气、快乐、美感的礼仪教育,必将进一步让学生知书达礼、善良美丽、器宇轩昂、忠诚担当、德才兼备。当代大学生礼仪教育不仅要持之以恒,更应将传统与创新相结合。
【关键词】：大学生 礼仪教育 人文素质 意义 途径
【学位授予单位】：宁波大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G641
【目录】：

• Abstract4-6
• 论文摘要6-9
• 引言9-19
• 1 礼仪教育与大学生人文素质概述19-26
• 1.1 礼仪教育概述19-21
• 1.1.1 礼仪与礼仪教育19-20
• 1.1.2 礼仪教育的范畴20-21
• 1.2 大学生人文素质概述21-23
• 1.2.1 素质与人文素质21-23
• 1.2.2 大学生人文素质教育23
• 1.3 礼仪教育与大学生人文素质的联动关系23-26
• 1.3.1 礼仪教育是大学生人文素质教育的基础23-24
• 1.3.2 提升大学生人文素质是礼仪教育的追求目标24-26
• 2 当代大学生礼仪修养与人文素质现状及教育分析26-35
• 2.1 大学生礼仪修养与人文素质现状26-30
• 2.1.1 大学生逐渐重视自身的礼仪修养26-28
• 2.1.2 人文素质教育中大学生礼仪教育之不足28-30
• 2.2 大学生礼仪教育与人文素质不足的原因30-35
• 2.2.1 社会过于功利忽视人文精神弘扬30-31
• 2.2.2 学校教育重专业知识轻人文学科31-32
• 2.2.3 家庭教育重考试成绩轻人文关怀32-33
• 2.2.4 自我认知重外在表象轻人生观价值观塑造33-35
• 3 礼仪教育对提升大学生人文素质的意义35-40
• 3.1 有利于培养大学生正直品格，追求善良的价值观念35-36
• 3.2 有利于促进大学生心理健康，，追求和谐的价值观念36-37
• 3.3 有利于强化大学生文明行为，提高思想道德素质37-38
• 3.4 有利于提高大学生审美修养，追求博大的人文情怀38-40
• 4 加强礼仪教育促进大学生人文素质之路径探求40-48
• 4.1 坚持“人文关怀”的礼仪教育内蕴，注重传统文化传承40-41
• 4.2 营造校园文明礼仪环境，感受人文享受人文快乐人文41-42
• 4.3 注重生命关怀情感沟通，学会关爱他人换位思考42-43
• 4.4 学习借鉴他国（地区）礼仪教育经验，有效提升大学生人文素质43-48
• 4.4.1 东方国家礼仪教育经验43-45
• 4.4.2 西方国家礼仪教育经验45-48
• 结束语48-49
• 参考文献49-53
• 在学研究成果53-54
• 致谢54

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本文编号：563877