我校研究生培养认知调查分析

发布时间：2017-08-03 17:26

  本文关键词：我校研究生培养认知调查分析

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【摘要】：我国研究生教育正处于改革的关键时期。专业型硕士与学术型硕士培养方案的区分度将越来越大。国家目前的政策导向是逐年提高专业学位硕士研究生的招生比例,以满足更为广泛的社会高级应用人才的需求,实现研究生教育结构的历史性转型和战略性调整。学术型硕士更注重理论研究与创新,为高精尖领域提供理论人才储备。降低学术型硕士的招生比例并非对基础领域的重视度降低。正相反,选拔真正对理论研究有兴趣的学生攻读学术型硕士,将有利于提高学术型硕士的科研水平,从而为高精尖领域输送更多人才。我校自09年起开始招收全日制专业硕士学位研究生。该类研究生培养计划的制定是基于理论能力与实操能力综合两方面的考虑。而目前的实施经验来看,理论教学依然占主导地位,实战教学效果与既定目标仍有差距,培养环节仍有优化的空间,学生认可度和满意度较低,学习投入不足。学校十分重视研究生培养方式的优化转型,为了更加全面的把握我校研究生培养效果现状,深入探究在研究生培养上存在的问题,研究生部在2014年先后组织了两次针对我校在校研究生的统计调查。本文基于2014年10月在我校开展的关于研究生发展状况、研究生学业奖学金及三助工作、研究生导师及学术道德与学术规范这三方面的综合调查(第二次调查)。全面分析专业型硕士和学术型硕士在对待相同问题时看法的异同。并对我校研究生教育发展现状及其存在的问题进行了系统的分析。文章最后给出了一些对于研究生培养的具体建议。
【关键词】：研究生培养 激励制度 学术道德 学术规范 专业型硕士
【学位授予单位】：首都经济贸易大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G643
【目录】：

• 内容提要4-5
• ABSTRACT5-9
• 1. 绪论9-19
• 1.1 研究背景与意义9-18
• 1.1.1 我国研究生教育发展历史9-10
• 1.1.2 现状：我国研究生需求加大扩招趋势明显10
• 1.1.3 现状：三大因素导致报考热度下降10-13
• 1.1.4 我国研究生培养的政策导向13-17
• 1.1.5 研究意义17-18
• 1.2 研究思路与方法18
• 1.3 本文结构18-19
• 2 调查设计19-22
• 2.1 问卷设计19
• 2.2 抽样方法与质量控制19-20
• 2.3 信度检验20-22
• 3 研究生发展状况分析22-30
• 3.1 问题探究：我校学硕与专硕考研动机相同22-24
• 3.2 学生对于学校工作的综合评价24-25
• 3.2.1 对于学校与硕士生相关制度的评价24
• 3.2.2 我校研究生对学校设施服务的综合评价24-25
• 3.3 学生对于学院工作的综合评价25-26
• 3.3.1 学生对于院系教学工作的评价25
• 3.3.2 学生对于院系学术支持的评价25
• 3.3.3 学生对于院系考核制度的评价25-26
• 3.4 学生对于导师的评价26-27
• 3.4.1 导师的职称情况26
• 3.4.2 与导师的交流情况26-27
• 3.4.3 对导师的综合指标评价27
• 3.5 学生对于自身学习情况的评价27-29
• 3.5.1 对于学业、科研的满意程度27-28
• 3.5.2 学生文献及书籍阅读情况28
• 3.5.3 我校研究生参与课题情况28-29
• 3.5.4 我校研究生论文发表情况29
• 3.6 本章小结29-30
• 4 我校研究生激励制度分析30-44
• 4.1 我校研究生基本经济情况30-32
• 4.2 学业奖学金实施效果及需求分析32-35
• 4.2.1 现行奖学金评定办法总体满意程度分析32
• 4.2.2 奖学金发放主要目的，学硕专硕看法有所不同32-33
• 4.2.3 评定时参考的因素，专硕学硕态度有所不同33-34
• 4.2.4 应当施行不同的奖学金评定标准34-35
• 4.3 对于奖学金期望的具体分析35-39
• 4.3.1 对于硕士新生奖学金的期望分析35-36
• 4.3.2 对于硕士二三年级奖学金的期望36-37
• 4.3.3 对于博士新生奖学金的期望分析37-38
• 4.3.4 对于博士二三年级奖学金期望分析38-39
• 4.3.5 小结39
• 4.4“三助”实施效果及需求分析39-42
• 4.4.1 应加强“三助”的宣传力度39-40
• 4.4.2 近七成被访者表示愿意参加“三助”40
• 4.4.3 吸引学生参加“三助”的原因40-41
• 4.4.4 学生不愿参加“三助”的原因41-42
• 4.5 对于“三助”酬劳期望的分析42-44
• 4.5.1 学生对于三助工时及津贴的期望42-43
• 4.5.2 学生希望加强“三助”岗前培训与过程考核43-44
• 5 学术道德学术规范的影响因素分析44-53
• 5.1 我校研究生学术道德与学术规范的现状44-48
• 5.1.1 学术道德和学术规范的满意度分析44-45
• 5.1.2 我校研究生学风问题的具体分析45-48
• 5.2 影响学术道德与学术规范的因素48-51
• 5.2.1 学生学习目的与学习兴趣48-49
• 5.2.2 导师所起到的作用49-51
• 5.3 提高认知程度，建设我校良好学术风气51-53
• 5.3.1 我校研究生对学术规范学术道德的认识现状51
• 5.3.2 如何提高学术道德与学术规范的宣传效果51-53
• 6 结论及建议53-58
• 6.1 我校研究生教育发展将步入改革重要时期53-54
• 6.1.1 专业硕士培养目标应更加明确53
• 6.1.2 加大管理规范力度，提高研究生含金量53-54
• 6.2 激励制度应在实施探索中不断完善54-55
• 6.2.1 应对专业硕士和学术硕士设置不同奖学金评定标准54
• 6.2.2 奖学金设置应同时注重效率与公平54
• 6.2.3“三助”设岗应注重工作效率54-55
• 6.3 加强学德学风宣传力度，建立良好学术环境55-58
• 6.3.1 学生对于学术道德与学术规范宣传的具体需求55-56
• 6.3.2 学风建设应加强宣传56-58
• 致谢58-59
• 参考文献59-61
• 附录：问卷示例（部分问卷题目）61-68

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前5条

1 闫建璋;;专业学位的功能探析[J];黑龙江高教研究;2010年03期

2 沈延兵,张杰,张宗海,曹伟;高校研究生“三助”工作走势与对策[J];学位与研究生教育;2004年02期

3 彭江;;研究生学术道德规范教育:内容、层次、原则与对策[J];学位与研究生教育;2008年11期

4 黄宝印;;我国专业学位研究生教育发展的新时代[J];学位与研究生教育;2010年10期

5 李勇辉;陈勇强;郭新华;;我国高校研究生“三助”工作现状与发展对策[J];中国研究生;2007年01期

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本文编号：615506