民国时期大学参与社会教育研究

发布时间：2017-08-10 20:25

  本文关键词：民国时期大学参与社会教育研究

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【摘要】：民国时期为社会教育的发展提供生长土壤,社会教育也是民国时期教育系统中不可缺少的组成部分,其中,大学作为衔接人与社会发展的重要载体,势必在社会教育发展的历史长流中,起着举足轻重的作用。在社会发展秩序紊乱和民众素质相对不高的民国时期,为了弥补近代教育制度的不足,避免大学关门办学,大学必然需要肩负起服务社会的职责。民国时期大学参与社会教育的发展比较曲折,前后经历了“确定——发展——全面扩张——抗战应急”四个时期,并且从德育、智育和生活教育三个方面,参与社会教育,通过公开讲演、出版杂志读物、举办补习教育,以及进行技能指导等方式,对年长失学者、平民和民众进行社会教育,实现其服务社会的功能,充分鲜明地体现了全面化、大众化和多样化的特征。民国时期大学参与社会教育的发展,为当代中国积累了大量的宝贵经验,在学习型社会的背景下,给我国的大学社会教育发展带来了机遇和新挑战,合理借鉴民国时期大学参与社会教育的优良经验,是推动当前我国大学服务社会的基石。本研究主要运用文献研究法、历史研究法、比较研究法与个案研究法,对民国时期大学参与社会教育的历史动因、发展过程、目的和内容、对象和特征以及评价和启示,从宏观与微观相结合的视角,进行全面整理与分析。本研究共由七个部分构成:第一部分,引言。主要介绍了选题缘由,界定了核心概念,梳理了与本研究相关的文献,并阐述了本文的研究价值与研究方法。第二部分,梳理民国时期大学参与社会教育产生的历史动因。从民国时期社会教育产生和发展的大背景入手,以“大学”为切入点,着重阐述大学在何种特殊的历史条件下参与社会教育,以达到服务社会的功能。第三部分,概括民国时期大学参与社会教育的历史沿革。大学参与社会教育是社会教育研究中必不可少的重要内容。以1912年——1945年为时限,将其分为大学参与通俗教育(1912—1919)、大学参与平民教育(1919—1927)、大学参与民众教育(1927—1937)和大学参与抗战教育(1937—1945)四个时期,旨在提炼社会教育的阶段特征,并对每个时期的大学服务社会的内容进行总结。第四部分,阐述民国时期大学参与社会教育的目的与内容。主要从德育、智育和生活教育三方面,全面整理大学参与社会教育的具体内容,同时,以北京大学平民教育讲演团为个案,以小见大,进而使得以北京大学为典范的大学参与社会教育、服务社会的成功经验,更为平面化、具体化和详细化。第五部分,分析民国时期大学参与社会教育的对象及方式。民国时期社会教育的对象是全民,大学参与社会教育主要以年长失学者、平民和民众为研究对象,通过公开讲演、出版杂志刊物、举办补习教育以及进行技能指导等方式,实现其服务社会的功能。第六部分,总结民国时期大学参与社会教育的特征。大学参与社会教育充分体现了其对象大众化、内容全面化和方式多样化等特征。第七部分,论述民国时期大学参与社会教育的评价与启示。主要评价民国时期大学参与社会教育的实施成效和存在的主要问题,总结历史经验教训,反思其对当今大学参与社会教育的启示。
【关键词】：民国时期 大学 社会教育 服务社会
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G649.29
【目录】：

• 中文摘要3-5
• 英文摘要5-9
• 引言9-27
• （一）问题的提出9-10
• （二）相关概念界定10-12
• 1.社会教育10-11
• 2.大学参与社会教育11-12
• （三）文献综述12-24
• 1.关于社会教育的研究12-14
• 2.大学参与社会教育的相关研究14-19
• 3.民国时期社会教育的相关研究19-23
• 4.民国时期大学参与社会教育的相关研究23-24
• （四）研究价值24-26
• 1.理论价值24-25
• 2.现实意义25-26
• （五）研究方法26-27
• 1.文献研究法26
• 2.历史研究法26
• 3.比较研究法26
• 4.个案研究法26-27
• 一、民国时期大学参与社会教育产生的历史动因27-33
• （一）民众素质不高：“作新民”、“开民智”27-28
• （二）社会发展紊乱：“唤起民众”、“改良社会”28-30
• （三）教育制度的缺陷：“弥补教育不足”、“扩充教育效能”30-33
• 二、民国时期大学参与社会教育的历史沿革33-47
• （一）大学参与通俗教育33-38
• 1.推广通俗教育34-36
• 2.参与演讲活动36-38
• （二）大学参与平民教育38-41
• 1.参与平民识字教育38-39
• 2.参与职业生计教育39-41
• （三）大学参与民众教育41-43
• 1.参与民众补习教育41-42
• 2.参与民众教育馆工作42-43
• （四）大学参与抗战教育43-47
• 1.参与抗战教育宣传44-45
• 2.开展抗战教育活动45-47
• 三、民国时期大学参与社会教育的目的与内容分析47-61
• （一）大学开展社会德育47-50
• 1.开展“服务社会教育”47-49
• 2.开展“革命爱国主义教育”49-50
• （二）大学开展社会智育50-52
• 1.进行“简易识字教育”50-51
• 2.进行“科学知识教育”51-52
• （三）大学开展生活教育52-55
• 1.创办“乡村实验区”53-54
• 2.进行“生活、技能教育”54-55
• （四）个案分析：北京大学平民教育讲演团参与社会教育概况55-61
• 四、民国时期大学参与社会教育的对象及方式61-70
• （一）民国时期大学参与社会教育的对象61-65
• 1.“年长失学者”61-62
• 2.“平民”：“失学青年与成人”62-64
• 3.“民众”：“失学民众”与“全体国民”64-65
• （二）民国时期大学参与社会教育的方式65-70
• 1.开展公开讲演65-66
• 2.出版杂志读物66-67
• 3.举办补习教育67-69
• 4.进行技能指导69-70
• 五、民国时期大学参与社会教育的特征70-76
• （一）大学参与社会教育对象的大众化70-72
• （二）大学参与社会教育内容的全面化72-74
• （三）大学参与社会教育方式的多样化74-76
• 六、民国时期大学参与社会教育的评价与启示76-87
• （一）民国时期大学参与社会教育的评价76-82
• （二）民国时期大学参与社会教育的启示82-87
• 1.大学参与社会教育是知识群体的社会责任82-83
• 2.大学参与社会教育是扩充大学的教育效能83-84
• 3.大学参与社会教育促进大学教育资源的开放84-85
• 4.大学参与社会教育促进建设学习型社会85-87
• 结语87-89
• 参考文献89-96
• 后记96-97

【参考文献】

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本文编号：652516