基于《教师教育课程标准》的师范生教育教学能力培养策略研究

发布时间：2017-08-29 13:26

  本文关键词：基于《教师教育课程标准》的师范生教育教学能力培养策略研究

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【摘要】：近年来,我国对于师范生教育的重视程度越来越高,特别是教师资格证制度改革持续推进、免费师范生政策深入人心,各师范院校、师范生自身对于提高师范生教育教学能力进而提高就业竞争力有着强烈的需求。2011年,教育部出台了《教师教育课程标准(试行)》规范师范生的培养,对师范生教育教学能力提出了具体的要求。本文以河北师范大学参加顶岗支教的师范生为依托,以《教师教育课程标准(试行)》为理论指导,对师范生教育教学能力进行了初步研究。以期发现当前师范生在教育教学能力中存在的问题,并提出相应的师范生教育教学能力提升的策略。本研究共分五个部分。第一部分,绪论。绪论作为本研究的引言部分概括分析了本研究的背景、国内外相关领域的研究现状、研究的目的和意义以及研究的方法。第二部分,研究的理论分析。主要归纳分析了《教师教育课程标准(试行)》中与师范生教育教学能力相关的基本要求及其与师范生教育教学能力的对应关系。第三部分,师范生教育教学能力调查结果与分析。笔者依托河北师范大学顶岗支教师范生,采用问卷调查的方式对其进行了教育教学能力的调查。掌握当前师范生教育教学能力发展的现状。分析、归纳、总结师范生教育教学能力存在的问题。第四部分,师范生教育教学能力的培养策略。依据调查数据得出的当前师范生教育教学能力现状,对比《教师教育课程标准(试行)》对于师范生教育教学能力的要求,提出师范生教育教学能力的培养策略。第五部分,研究总结与展望。进一步对本研究的内容进行归纳总结,得出研究结论,总结研究创新点、分析研究不足。提出后续研究的设想。
【关键词】：师范生教育 教师教育课程标准 教育教学能力
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G652
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 绪论9-13
• 1.1 研究背景9
• 1.2 国内外研究现状9-11
• 1.2.1 国外研究现状9-10
• 1.2.2 国内研究现状10-11
• 1.3 研究的目的及意义11
• 1.3.1 研究目的11
• 1.3.2 研究意义11
• 1.4 研究的方法11-13
• 2 教师教育课程标准解读13-16
• 2.1 师范生教师教育课程的目标设置13
• 2.2 师范生教育教学能力分析13-14
• 2.3 课程目标对师范生教育教学能力的要求14-16
• 3 师范生教育教学能力调查与分析16-31
• 3.1 师范生教育教学能力调查设计与实施16-17
• 3.1.1 调查目的16
• 3.1.2 调查对象16
• 3.1.3 调查问卷的结构16-17
• 3.1.4 调查实施17
• 3.2 调查结果与数据分析17-31
• 3.2.1 师范生基本情况17-19
• 3.2.2 师范生教学设计能力情况19-23
• 3.2.3 师范生课堂教学能力情况23-26
• 3.2.4 师范生教学评价能力情况26-27
• 3.2.5 师范生职业道德和专业素养情况27-29
• 3.2.6 综合需求情况29-31
• 4 师范生教育教学能力的培养策略31-36
• 4.1 师范生教育教学能力培养策略的设计理念31-32
• 4.1.1 以教师教育课程标准为指导31
• 4.1.2 学以致用的理念31
• 4.1.3 理论与实践相结合的理念31
• 4.1.4 以师范生为本的理念31-32
• 4.1.5 合理利用新的教育技术和理念32
• 4.2 师范生教育教学能力培养的策略32-36
• 4.2.1 一线教师参与加强学科教材学习32-33
• 4.2.2 课程标准专家引领加强课程标准学习33
• 4.2.3 优秀班主任座谈了解中学生特征33
• 4.2.4 微格教学提高师范生教学水平33-34
• 4.2.5 与优秀中学合作增加师范生见习研习机会34
• 4.2.6 资深教师讲座提高教师专业发展认识34-35
• 4.2.7 情景模拟增强师范生教学评价理论知识水平35
• 4.2.8 学习制作微课辅助提升教育教学能力35-36
• 5 研究总结和研究展望36-37
• 5.1 主要结论36
• 5.2 主要创新点36
• 5.3 存在的不足与展望36-37
• 参考文献37-39
• 附录39-45
• 后记45-46
• 攻读学位期间取得的科研成果清单46

【参考文献】

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本文编号：753528