全日制体育硕士专业学位研究生培养模式研究

发布时间：2017-09-06 01:09

  本文关键词：全日制体育硕士专业学位研究生培养模式研究

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【摘要】：我国体育学硕士研究生培养模式主要有学术型和专业型两种，通过这两种培养模式为我国现代化建设输送了大批高层次的体育科研人才和应用型体育专业人才，为促进经济社会发展提供了坚实的后备力量。然而，学术型和专业型两种体育学硕士研究生培养模式不是同步发展的。我国学术型体育学研究生教育已经有较长的历史，其培养模式较为成熟。专业型体育学硕士研究生教育起步较晚，2005年设置了体育硕士专业学位（非全日制），直到2009年才开始施行全日制体育硕士专业学位研究生教育。因此，全日制体育硕士专业学位研究生培养模式尚处于初步形成阶段，还存在较多突出问题亟待解决。本研究对进一步完善我国体育学研究生培养和管理体系，提高全日制体育硕士专业学位研究生的培养质量具有一定的意义。 体育硕士专业学位包括体育教学、运动训练、竞赛组织管理和社会体育指导四个研究领域，由于研究时间和精力有限，本文以全日制体育硕士专业学位体育教学领域为例进行研究。本文在借鉴前人研究的基础上，采用调查法、比较分析法等研究方法，对我国16所院校全日制体育硕士专业学位研究生培养方案中的培养目标、培养年限、课程设置、学位论文与学位授予四个方面进行进行了较为深入的比较分析，得出以下结论： 第一，总体上看，我国自2009年设置全日制体育硕士专业学位研究生教育以来，取得了较快发展，并逐步走向正轨。 第二，培养院校基本上以学位办[2009]23号文中《全日制体育硕士专业学位研究生指导性培养方案》为依据，院校制定的全日制体育硕士专业学位研究生培养方案，，基本上大同小异，未体现各校办学特色。 第三，各院校在全日制体育硕士专业学位培养目标的制定上，未针对体育教学领域进行具体定位，没有突出各领域培养特点。 第四，部分院校全日制体育硕士专业学位研究生培养年限设置未能考虑生源背景，区别对待。 第五，全日制体育硕士专业学位课程设置不合理，主要表现为：公共课与培养目标吻合度低；各校设置的专业领域核心课体育人文社会科学类课程比例相对较大，未能突出专业型硕士实践性的特点；教学实践课的内容和形式未作明确的说明。 第六，全日制体育硕士专业学位论文在实际操作上趋向理论性，缺乏针对性和实用性。
【关键词】：全日制体育硕士 专业学位 体育教学领域 培养模式
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G807.4;G643
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 1 绪论11-14
• 1.1 问题的提出11-12
• 1.2 研究的意义12
• 1.3 相关概念的界定12-14
• 1.3.1 培养模式12-13
• 1.3.2 专业学位13-14
• 2 研究现状综述14-16
• 2.1 国外专业学位研究现状14-15
• 2.2 国内专业学位研究现状15-16
• 2.2.1 关于专业学位研究生培养模式研究15
• 2.2.2 关于体育硕士专业学位培养模式研究15-16
• 3 研究对象与方法16-19
• 3.1 研究对象16
• 3.2 研究方法16-19
• 3.2.1 文献资料法16
• 3.2.2 问卷调查法16-18
• 3.2.2.1 问卷的设计16
• 3.2.2.2 问卷的发放与回收16-17
• 3.2.2.3 问卷的效度与信度检验17-18
• 3.2.3 数理统计法18
• 3.2.4 比较分析法18-19
• 4 结果与分析19-38
• 4.1 我国全日制体育硕士专业学位研究生培养现状19-32
• 4.1.1 全日制体育硕士专业学位的培养目标19-20
• 4.1.2 全日制体育硕士专业学位研究生培养年限20-21
• 4.1.3 全日制体育硕士专业学位课程设置的总体情况21-32
• 4.1.4 全日制体育硕士专业学位学位论文与学位授予32
• 4.2 全日制体育硕士专业学位研究生的培养存在问题分析32-33
• 4.2.1 培养目标缺乏具体定位32
• 4.2.2 培养年限不合理32-33
• 4.2.3 课程设置不合理33
• 4.2.4 学位论文趋向理论性33
• 4.3 关于全日制体育硕士专业学位课程设置的建议33-38
• 4.3.1 公共课设置34
• 4.3.2 专业领域核心课设置34-35
• 4.3.3 选修课设置35-36
• 4.3.4 教学实践课设置36-38
• 5 结论38-39
• 参考文献39-41
• 附录41-56
• 在读期间的科研成果及研究课题56-57
• 致谢57

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前8条

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本文编号：801262