数学师范生的数学教学认识信念调查研究

发布时间：2017-09-12 15:00

  本文关键词：数学师范生的数学教学认识信念调查研究

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【摘要】：数学教师的数学教学认识信念,是数学教师专业素质的重要组成部分之一,引导数学教师教育教学实践,并且也影响着学生的培养。数学师范生作为未来的数学教师,更要注重数学认识信念和数学教学认识信念的培养,数学认识信念对于数学师范生来说,是在长期的学习活动和教学实习实践活动中形成和发展的,是对知识本质以及知识认识过程个人的观点或看法,是数学师范生对于数学教学、数学学习、数学知识以及自己未来学生的主体认识。论文综合采用了文献分析法、问卷调查法、个案访谈法等研究方法,首先借助文献分析梳理关涉数学认识信念的已有研究成果,从中提炼数学认识信念的具体概念以及需要进一步研究的问题；其次,通过SPSS统计软件进行数据分析,比较各年级和不同性别的数学认识信念差异性；最后,选取一些具有代表性的数学师范生作为样本,设计针对性的调查问卷进行实证研究,并结合个案访谈,综合分析数学师范生的数学认识信念；最后,根据调查所得,提出一些建设性的思考、认识与建议。论文获得的主要结论体现在：(1)通过量化与质性的研究发现,数学师范生基本都具有积极的数学本质认识信念和积极的数学教学认识信念。(2)随着年级的增长,数学师范生的数学认识信念也不同程度的有所进步,数学认识信念有显著的差异性,而差异性主要体现在大一年级与大二年级之间：(3)数学教学认识也存在差异性,虽然整体差异性并不十分显著,但大三与大四的差异性较为显著。这也是高校教育的成果体现。(4)通过整体和各年级的差异性比较发现,性别对数学认识信念基本没有影响。
【关键词】：数学师范生 数学学习 数学认识信念 教学认识信念
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：O1-4;G652
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第1章 前言7-10
• 1.1 研究背景7-9
• 1.1.1 数学认识信念研究现状的启示7-8
• 1.1.2 新课改的大背景给予数学师范生发展的启发8-9
• 1.2 研究方法和内容9-10
• 1.2.1 研究内容9
• 1.2.2 研究方法9-10
• 第2章 数学认识信念相关文献综述10-17
• 2.1 认识信念的基本理论10-12
• 2.1.1 国外对数学认识信念的相关研究10-11
• 2.1.2 国内对数学认识信念的相关研究11-12
• 2.1.3 已有研究成果特点与反思12
• 2.2 数学师范生的数学认识信念12-14
• 2.2.1 数学师范生的认识信念13
• 2.2.2 数学认识信念13-14
• 2.2.3 教学认识信念14
• 2.2.4 数学师范生数学认识信念的研究概况与反思14
• 2.3 数学师范生数学认识信念的形成与发展14-15
• 2.4 影响数学师范生数学认识信念形成的因素15-16
• 2.4.1. 影响数学师范生数学认识信念形成的内在因素15
• 2.4.2. 影响数学师范生数学认识信念的外在因素15-16
• 2.5 数学师范生数学认识信念的发展规律16-17
• 第3章 数学师范生的数学认识信念的调查研究17-27
• 3.1 研究目的17
• 3.2 量表的设计17-18
• 3.3 量表的计分方法18
• 3.4 研究过程18-19
• 3.5 研究结果与分析19
• 3.5.1 数学师范生数学认识信念的基本情况19
• 3.6 各年级数学师范生数学认识信念的差异研究19-23
• 3.6.1 大一与大二年级数学师范生数学认识信念的差异研究20-21
• 3.6.2 大二与大三年级数学师范生数学认识信念的差异研究21-22
• 3.6.3 大三与大四年级数学师范生数学认识信念的差异研究22-23
• 3.7 性别对数学师范生数学认识信念和教学认识信念的影响23-26
• 3.7.1 大一年级不同性别的学生数学认识信念和教学认识信念的单因素方差分析23
• 3.7.2 大二年级不同性别的学生数学认识信念和教学认识信念的单因素方差分析23-24
• 3.7.3 大三年级不同性别的学生数学认识信念和教学认识信念的单因素方差分析24
• 3.7.4 大四年级不同性别的学生数学认识信念和教学认识信念的单因素方差分析24-25
• 3.7.5 不同性别的学生数学认识信念和教学认识信念的单因素方差分析25-26
• 3.8 小结26-27
• 第4章 数学师范生数学认识信念的个案访谈27-32
• 4.1 访谈目的27
• 4.2 访谈工具27
• 4.2.1 访谈的问题27
• 4.2.2 访谈的依据27
• 4.3 访谈过程27-28
• 4.4 访谈内容及分析28-30
• 4.5 访谈总结30-32
• 第5章 研究结论与反思建议32-37
• 5.1 研究的结论32
• 5.2 建议与反思32-37
• 5.2.1 给数学师范生的建议——重视、培养32-33
• 5.2.2 给师范院校教师的建议33-35
• 5.2.3 加强对实习学校的指导教师的专业培训35
• 5.2.4 大学应改革课程结构,完善数学师范生的课程培养体系35-37
• 结束语37-38
• 参考文献38-41
• 感谢信41-42
• 附件42-44

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 刘展;屈聪;;中学生数学信念系统与数学学习兴趣关系的研究[J];数学教育学报;2012年02期

2 喻平;;数学教师认识信念的一个理论框架与量表设计[J];数学教育学报;2013年04期

3 王萍萍;顾正刚;;数学师范生实习前后教学信念情况调查研究[J];中学数学月刊;2007年02期

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 王凯司;高等师范院校师范生数学教学信念的调查研究[D];东北师范大学;2011年

2 代枫;朝汉中学生数学信念系统比较研究[D];辽宁师范大学;2009年

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本文编号：837883