中摩两国高校青年教师教学能力发展比较研究

发布时间：2017-09-27 18:28

  本文关键词：中摩两国高校青年教师教学能力发展比较研究

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【摘要】：高等教育能够直接或间接地影响整个社会的进步。在一个知识和信息成为最重要的发展因素的时代中,大学的重要性不断地上升。青年教师作为任何一所大学的未来和基础,代表当今研究中最重要的领域之一。本研究的目的是从发展内容,激励,路径,因素四个角度对中摩两国高校青年教师的教学能力发展进行研究,并比较两国高校青年教师教学能力的发展状况。发展内容包括以下五个方面：教学融合能力,教学实施能力,教学研究能力,教学创新能力,教学理解能力。高校青年教师的发展激励包括两方面：驱力和助力。发展路径主要包括两方面：组织引导发展和个人主动发展。发展因素包括外部因素和内部因素。本研究是个定量研究,采用统计、数学或计算技术等方法来对社会现象进行系统性的经验考察。本研究将SPSS22.0作为数据分析工具,用于统计学分析运算、数据挖掘、预测分析和决策支持。通过深入分析,我们得出的结论是：尽管中摩两国经历了多年的教育改革,并在大学青年教师的教学能力的发展领域制定了很多策略,但双方仍然要进行许多变化。青年教师仍然需要政府的支持,他们需要更多的教学发展中心,在那里他们可以提高他们的教学管理能力；他们需要鼓励和耐心,以证明他们能够成为很好的老师,即使没有多年的工作经验。在两国学习交流方面,摩尔多瓦高校青年教师可以学习中国青年教师做研究,并将研究结果应用于教学过程之中,同时观察有经验的教师授课对摩尔多瓦的高校青年教师的教学能力发展会有很大的帮助。中国高校青年教师可以从摩尔多瓦青年教师身上学习不同的教学方法或实施能力。为了让两个国家,两种不同的语言、文化和教学系统的青年教师相互学习,首先需要两国大学的合作,甚至两国政府的支持和合作。
【关键词】：大学 青年教师 教学能力 摩尔多瓦 中国
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G642.4
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 一、导言10-19
• (一) 问题的提出10-11
• (二) 研究目的与意义11
• (三) 概念界定11-15
• 1. 大学青年教师-责任感和职业性11-13
• 2. 教学能力发展-概念和提纲13-15
• (四) 文献综述15-17
• 1. 国内相关研究15-16
• 2. 国外相关研究16-17
• (五) 研究方法与工具17
• (六) 研究思路17-19
• 二、研究设计与方法19-22
• (一) 研究问题19
• (二) 数据来源及变量定义19
• (三) 研究信度与效度19-20
• (四) 数据分析方法20-22
• 三、研究结果与分析22-46
• (一) 中摩两国高校青年教师的总体结构22-24
• (二) 中摩两国高校青年教师基本教学能力的比较24-30
• 1. 高校青年教师融合能力24-25
• 2. 高校青年教师实施能力25-26
• 3. 高校青年教师研究能力26-27
• 4. 高校青年教师创新能力27-28
• 5. 高校青年教师理解能力28-29
• 6. 高校青年教师基于基本教学能力的比较29-30
• (三) 中摩两国高校青年教师教学能力发展激励的比较30-34
• 1. 高校青年教师基于驱力的教学能力发展30-31
• 2. 高校青年教师基于助力的教学能力发展31-33
• 3. 高校青年教师基于激励的教学能力发展比较33-34
• (四) 中摩两国高校青年教师教学能力发展路径的比较34-38
• 1. 高校青年教师基于组织引导的教学能力发展34-36
• 2. 高校青年教师基于个人主动发展的教学能力发展36-37
• 3. 高校青年教师基于路径的教学能力发展比较37-38
• (五) 中摩两国高校青年教师教学能力发展因素的比较38-42
• 1. 高校青年教师基于外部因素的教学能力发展38-40
• 2. 高校青年教师基于内部因素的教学能力发展40-41
• 3. 高校青年教师基于因素的教学能力发展比较41-42
• (六) 中摩两国高校青年教师对教学能力发展机会的总体性评价比较42-46
• 四、结论与建议46-51
• (一) 结论46-48
• (二) 建议48-51
• 参考文献51-53
• 致谢53-54
• 附录54-62

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本文编号：931272