工程专业认证背景下的高校教师教学发展

发布时间：2017-10-09 11:08

  本文关键词：工程专业认证背景下的高校教师教学发展

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【摘要】：组织和实施工程专业认证对高校教师教学能力提出了新要求与新挑战。这主要体现在两个方面:教学技能与教学文化方面。由于预期学习结果是工程认证的灵魂,工科教师需要掌握行为目标撰写理论与技术、组织与实现教学目标的方法以及评价学习结果的手段。另一方面,工程认证及其所倡导的结果导向的教育模式会引导教学文化发展变化。具体地讲,教师在观念上,要实现由"教学投入至上"转向"教学结果至上"、由"随意型教学"转向"规范型教学"、由"单干型教学"转向"团队型教学"和由"放任型教学"转向"持续改进型教学"。引领教师克服技能与文化变化所造成的障碍,是当前工科教师教学发展中的重点与难点。
【作者单位】： 汕头大学高教所CDIO工程教育研究中心;
【关键词】： 工程认证 教师教学发展 预期学习结果
【基金】：教育部人文社科2014年度“青年基金”项目“工程认证背景下CDIO模式的‘本土化’策略研究”(14YJC880020) 教育部2014年度“工程科技人才培养专项”项目“工科教师教学学术评价模型构建及其强化策略研究(14JDGC008)资助
【分类号】：G642.0
【正文快照】： 高校教师教学发展是教师不断更新教学理论、充实教学知识、提升教学能力和培养教师职业态度的过程。教师业务水平与教学能力,既是“本科教学工程”的五大建设内容之一,也是决定新一轮“质量工程”建设水准的关键因素。2013年,我国成为“华盛顿协议”预备成员国,这是中国工程教

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本文编号：999830