民办高校领导授权对教师心理授权的影响研究

发布时间：2017-10-09 13:03

  本文关键词：民办高校领导授权对教师心理授权的影响研究

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【摘要】：近些年来，国家为了鼓励支持民办高等教育的发展，，出台了一些支持民办高校发展的政策和措施，但是民办高校仍面临着教师缺乏、流动和流失的问题，这些问题导致民办高校难以形成与公办高校竞争的品牌特色和竞争优势。 民办高校教师是民办高校的核心资源。关注心理授权的研究者们发现，心理授权是一种内在的激励，心理授权可以激发教师内在的动力和工作的自主性，因此许多学者从激励的角度来提出针对民办高校教师的流动流失问题的对策，希望能够为民办高校挽留人才提供新的借鉴和参考。 本文对领导授权、心理授权的相关理论研究做了系统的梳理和回顾，在已有的研究成果基础之上构建了民办高校领导授权和教师心理授权关系的理论模型。本文共调查了天津、北京、河南等地区的四所民办高校，共发放问卷650份，回收有效问卷475份。在对问卷进行信度效度检验之后，通过因子分析、相关分析、回归分析的实证研究方法发现：（1）我国民办高校领导授权量表可划分为四个维度即：个人发展支持、过程与结果控制、权力委任与参与决策、工作指导与信息分享四个维度。（2）民办高校领导授权与教师心理授权之间存在显著正相关关系，即民办高校领导授权的感知水平显著影响教师心理授权水平，这一结论在理论上丰富了以心理授权为因变量的研究成果。（3）民办高校领导授权的各个维度对教师心理授权整体及各个维度均有影响，但对心理授权各个维度的影响存在差异；领导授权的个人发展支持、过程与结果控制维度对心理授权的工作意义维度有显著影响；领导授权的个人发展支持维度与心理授权的自我效能存在负相关关系；领导授权的个人发展支持、权力委任与参与决策维度对心理授权的工作自主性维度存在影响；领导授权的权力委任与参与决策维度对心理授权的影响力维度有显著影响；领导授权的个人发展支持、权力委任与参与决策维度对心理授权的影响教显著；领导授权的过程与结果控制、工作指导与信息分享维度对心理授权的影响较上者影响偏低。这一结论细化了民办高校领导授权各维度对教师心理授权各维度的影响程度。
【关键词】：领导授权 心理授权 民办高校 教师
【学位授予单位】：天津商业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G647.2
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 导论9-12
• 1.1 问题的提出9-10
• 1.2 研究目的及意义10-11
• 1.2.1 研究目的10
• 1.2.2 研究意义10-11
• 1.3 研究方法11
• 1.3.1 文献分析法11
• 1.3.2 问卷调查法11
• 1.3.3 统计分析方法11
• 1.4 创新点11-12
• 第二章 文献综述12-22
• 2.1 授权理论研究现状12-19
• 2.1.1 授权内涵的界定12-13
• 2.1.2 领导授权理论研究现状13-15
• 2.1.3 心理授权理论研究现状15-18
• 2.1.4 领导授权与心理授权关系研究现状18-19
• 2.2 民办高校教师授权管理研究现状19-22
• 2.2.1 教师领导授权与心理授权关系研究现状19
• 2.2.2 高校领导授权与教师心理授权关系研究现状19-20
• 2.2.3 民办高校领导授权与教师心理授权关系研究现状20-22
• 第三章 民办高校教师授权管理研究设计22-26
• 3.1 理论模型中变量的界定22-23
• 3.1.1 民办高校教师心理授权22
• 3.1.2 民办高校领导授权22-23
• 3.2 理论模型及研究假设23-24
• 3.2.1 理论模型23
• 3.2.2 研究假设23-24
• 3.3 研究工具24-26
• 3.3.1 教师个人背景问卷24
• 3.3.2 民办高校教师心理授权量表24
• 3.3.3 民办高校领导授权量表24
• 3.3.4 问卷的筛选原则24
• 3.3.5 统计分析24-26
• 第四章 实证研究26-45
• 4.1 样本描述26-28
• 4.2 问卷的信度与效度检验28-35
• 4.2.1 民办高校教师心理授权问卷的信度与效度检验28-31
• 4.2.2 民办高校领导授权问卷的信度与效度检验31-35
• 4.3 各变量的描述性统计分析35-36
• 4.3.1 民办高校教师心理授权的描述性统计结果分析35-36
• 4.3.2 民办高校领导授权的描述性统计结果分析36
• 4.4 民办高校领导授权与教师心理授权的相关分析36-37
• 4.5 民办高校领导授权对教师心理授权的回归分析37-45
• 4.5.1 领导授权各维度对工作意义的回归分析37-38
• 4.5.2 领导授权各维度对自我效能的回归分析38-39
• 4.5.3 领导授权各维度对自主性的回归分析39-40
• 4.5.4 领导授权各维度对影响力的回归分析40-41
• 4.5.5 领导授权各维度对心理授权的回归分析41-45
• 第五章 结果讨论及管理启示45-49
• 5.1 假设验证结果及分析45-47
• 5.2 对管理实践的启示和建议47-49
• 5.2.1 以提高教师对权力委任与参与决策的感知为主要措施47
• 5.2.2 以提高教师对个人发展支持的感知为主要措施47-48
• 5.2.3 提高教师对过程与结果控制的感知48
• 5.2.4 适当提高教师对工作指导与信息分享的感知48-49
• 第六章 研究结论及展望49-51
• 6.1 研究结论49
• 6.2 研究不足及展望49-51
• 参考文献51-54
• 发表论文及参加科研情况说明54-55
• 附录55-58
• 致谢58-59

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：1000322