中学教师职前培养的课程逻辑

发布时间：2017-10-16 21:39

  本文关键词：中学教师职前培养的课程逻辑

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【摘要】：就中学教师的职前培养而言,主张师范院校大幅提高教育类课程的数量与课时比例不切实际、论据不足。师范院校教育类课程设置是否合理,关键要看能否满足教师最重要、最基本的工作需求,即学会教学、学会设计与开发校本课程、学会育人和做班主任、学会评价、学会探究,以及是否体现了职前与职后教师教育的合理分工与一体化。职前教师教育应努力在教育理论知识与实践知识、一般教育知识与学科教育知识、获得教育知识与应用教育知识、提升专业知能与培养职业信念之间取得平衡。以教师工作需求为导向,调整核心学习领域,优化课程模块,是当前改进中学教师职前培养教育类课程的关键与重点。
【作者单位】： 上海师范大学教育学院;
【关键词】： 中学教师 职前培养 教育类课程 课程逻辑
【基金】：国家社科基金“十二五”规划2013年度教育学一般课题“教师实践智慧的生长逻辑探析”(课题批准号:BAA130009)的阶段性研究成果
【分类号】：G652.3
【正文快照】： 众所周知,教学是一门双专业。要做好一个教师,既要掌握与“教什么”有关的学科专业知识,又要掌握与“怎么教”有关的教育教学知识。前者为“学科专业”,后者为“教育专业”。双专业教育构成了师范院校区别于其他普通高校的主要特色。这意味着师范院校要保持它存在的合理性、合

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1 王凤秋;马洪丽;;论基础教育课程改革背景下教师职前培养[J];黑龙江高教研究;2005年12期

2 朱水萍;;从拉筹伯大学教育实践课程看澳大利亚教师职前培养的特点[J];世界教育信息;2007年01期

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本文编号：1045089