现阶段我国通识教育价值导向研究

发布时间：2017-10-17 05:37

  本文关键词：现阶段我国通识教育价值导向研究

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【摘要】：通识教育，通常认为是一种以“回归基础”为宗旨、以培养“全人”为目标的教育模式。通识教育倡导“全人教育”、“理性”的育人理念、共同体的建立和人类文明的传承与融合的价值导向，其旨在说明，通识教育不能简单地定位为文化素质教育，，亦不能等同于专业教育，而是一种以“知识探究、能力建设、人格养成”为追求的教育。近年来，通识教育由西方引入我国。作为我国高等教育的有机组成部分，不仅要有其自身所倡导的价值导向，更应将其价值导向“中国化”、“本土化”，与我国教育方针相吻合，贯通“人的全面而自由发展”理念。同时，党的十七大强调要“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程”，通识教育也理应将社会主义核心价值体系融入到自身之中，发挥培养社会主义全面发展的人的重要作用。 本文研究探讨了现阶段我国通识教育的价值导向，并以此为视角，分析上海市五所不同层次高校的通识教育价值导向现状，在肯定其达成促进学生全面发展理念共识和人文社科类课程价值导向明显的成就基础上，也发现了通识教育实践在顶层设计、理性思维、科学精神和教学方式方面的值得关注的问题。在此基础上，文章提出了加强我国通识教育价值导向的一些思考，即推动通识教育价值导向的传播和全方位服务通识教育育人平台，为丰富通识教育理论研究视角、提升教育教学质量、更好地将社会主义核心价值体系融入通识教育提供思路。
【关键词】：通识教育 价值导向 社会主义核心价值体系
【学位授予单位】：上海交通大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G642.0
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 绪论10-18
• 一 研究缘由及意义10-12
• （一） 选题缘由10-11
• （二） 研究意义11-12
• 二 研究综述12-14
• （一） 通识教育价值导向的研究综述12-13
• （二） 我国通识教育价值导向的研究综述13-14
• 三 相关概念的界定14-16
• （一） 通识教育14-15
• （二） 通识教育的价值导向15
• （三） 社会主义核心价值体系15-16
• 四 研究思路16
• 五 创新之处16-18
• 第二章 通识教育价值导向的一般要求18-30
• 一 倡导“全人教育”18-21
• （一） 激发人的主体性19
• （二） 知识与能力提升19-20
• （三） 人格与道德养成20-21
• 二 倡导“理性”的育人理念21-25
• （一） 明确的育人目标22-23
• （二） 科学的育人内容23-24
• （三） 合理的育人方法24-25
• 三 倡导共同体的建立25-27
• （一） 建立大学内部的共同体25-26
• （二） 建立国家、民族的共同体26-27
• 四 倡导人类文明的传承与融合27-30
• （一） 注重对经典的深入研读27-28
• （二） 注重沟通东西方文明28-30
• 第三章 我国通识教育价值导向的基本要求30-40
• 一 贯彻“人的全面而自由发展”理念30-33
• （一） “人的全面而自由发展”理念的提出和内涵30-32
• （二） 通识教育价值导向与“人的全面而自由发展”理念的融合32-33
• 二 体现“社会主义核心价值体系融入国民教育全过程”的基本要求33-37
• （一） “社会主义核心价值体系融入国民教育全过程”的重要性33-34
• （二） 社会主义核心价值体系对通识教育价值导向起引领作用34-35
• （三） 通识教育的价值导向与普世价值相区别35-37
• 三 与思想政治教育保持适度的张力37-40
• （一） 通识教育与思想政治教育的契合点37-38
• （二） 通识教育与思想政治教育各有侧重38-40
• 第四章 上海市高校通识教育价值导向的现状分析40-58
• 一 上海市五所高校通识教育价值导向现状40-51
• （一） 复旦大学40-43
• （二） 上海交通大学43-44
• （三） 华东理工大学44-46
• （四） 上海大学46-49
• （五） 上海电力学院49-51
• 二 上海市五所高校通识教育价值导向分析51-58
• （一） 取得的成效51-53
• （二） 存在的问题53-58
• 第五章 加强我国通识教育价值导向的思路58-64
• 一 推动我国通识教育价值导向的传播58-60
• （一） 将通识教育价值导向有机贯穿到通识教育的各门课程之中58-59
• （二） 将通识教育价值导向与思想政治教育相结合59-60
• 二 全方位服务我国通识教育育人平台60-64
• （一） 构建专门的高校通识教育机构60-61
• （二） 加强通识教育师资队伍的建设61-64
• 结论64-68
• 一 通识教育应以其自身的价值导向一般要求作指引64
• 二 我国通识教育价值导向应具有“中国特色”64-65
• 三 加强我国通识教育的价值导向任重而道远65-68
• 参考文献68-72
• 致谢72-73
• 攻读学位期间发表的学术论文目录73-75

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：1047140