大学生对高校思想政治理论课程的认同现状及对策研究

发布时间：2017-10-20 01:14

  本文关键词：大学生对高校思想政治理论课程的认同现状及对策研究

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【摘要】：高校思想政治理论课是面向各类大学生的公共基础课程,其性质特殊、覆盖面广,对大学生思想道德的形成起着关键作用,是高校进行道德教育的主渠道。“认同”是近年来学术界比较关注的一个话题,大学生只有认同高校思想政治理论课程,才能激发大学生对高校思想政治理论课程的学习兴趣,才能推动高校思想政治理论课程的有效开展,才能促进大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。而目前一些大学生对高校思想政治理论课程不太认同,有关理论研究也比较少。因此,研究大学生对高校思想政治理论课程的认同是可行而且必要的。本文主要通过证实方法,从大学生对高校思想政治理论课程的价值、教材、教学方法、教师素质、评价等五个方面来研究大学生对高校思想政治理论课程的认同。 全文共分三章： 第一章：大学生对高校思想政治理论课程认同的涵义、内容、重要意义。本部分是全文研究的前提。通过跨学科分析法,心理学、社会学、哲学等学科视角较深入地分析了认同和课程认同的内涵,从而得出大学生对高校思想政治理论课程认同的涵义,并在此基础上提出了大学生对高校思想政治教育认同的内容和重要意义。 第二章：大学生对高校思想政治理论课程认同的现状分析。这部分内容是提出增强大学生对高校思想政治理论课程认同对策的基础。本文主要通过问卷调查法、访谈法和课堂观察法等方法来研究大学生对高校思想政治理论课程的认同。大学生对高校思想政治理论课程认同的良好表现主要体现在大学生对高校思想政治理论课程价值、教材内容的时代性和方向性、教师的思想道德素质和知识素质的认同。同时大学生在高校思想政治理论课程认同也存在一些问题,主要表现在大学生对高校思想政治理论课程教材内容的贴近性和编写体例、教学方法理念和多样性、教师的能力素质和评价的不认同。根据这些问题,本文从学生、教学、学校保障三个方面做出了原因分析。 第三章：增强大学生对高校思想政治理论课程认同的对策。这部分内容既是本文的核心,也是本文的落脚点。本文主要从大学生的接受心理、教师的引领作用、教学内容的改革、教学方法的优化、评价制度的完善和保障机制的健全等几个方面,结合高校思想理论课程的学科特色和大学生的心理特点提出科学的、切实可行的认同对策。
【关键词】：大学生 高校思想政治理论课程 认同 现状 对策
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 导论10-20
• 一、问题的提出10
• 二、文献综述10-16
• 三、研究内容与重难点16
• 四、研究思路与方法16-17
• 五、研究意义17-18
• 六、研究的创新之处18-20
• 第一章 大学生对高校思想政治理论课程认同的涵义、内容及重要意义20-30
• 一、大学生对高校思想政治理论课程认同的涵义20-23
• (一) 认同的涵义20-21
• (二) 课程认同的涵义21-22
• (三) 大学生对高校思想政治理论课程认同的涵义22-23
• 二、大学生对高校思想政治理论课程认同的主要内容23-27
• (一) 大学生对高校思想政治理论课程价值的认同23
• (二) 大学生对高校思想政治理论课程教材的认同23-25
• (三) 大学生对高校思想政治理论课程教学方法的认同25
• (四) 大学生对高校思想政治理论课程教师素质的认同25-26
• (五) 大学生对高校思想政治理论课程评价的认同26-27
• 三、大学生认同高校思想政治理论课程的重要意义27-30
• (一) 激发大学生对高校思想政治理论课程的学习兴趣27-28
• (二) 推动高校思想政治理论课程的有效开展28
• (三) 促进大学生树立正确的世界观、人生观、价值观28-30
• 第二章 大学生对高校思想政治理论课程认同的现状分析30-46
• 一、调查设计与实施30-31
• (一) 调查目的30
• (二) 调查对象30
• (三) 调查方法30
• (四) 调查过程30-31
• 二、大学生对高校思想政治理论课程认同的良好表现31-35
• (一) 大部分学生认同高校思想政治理论课程的价值31-32
• (二) 大部分学生认同高校思想政治理论课程教材内容的方向性和时代性32-33
• (三) 大部分学生认同高校思想政治理论课程教师的思想道德素质和知识素质33-35
• 三、大学生在高校思想政治理论课程认同中存在的主要问题35-39
• (一) 部分学生对高校思想政治理论课程教材内容的贴近性和编写体例不太认同35-36
• (二) 部分学生对高校思想政治理论课程教学方法的理念和多样性不太认同36-37
• (三) 部分学生对高校思想政治理论课程教师的能力素质不太认同37-38
• (四) 部分学生对高校思想政治理论课程评价不太认同38-39
• 四、大学生在高校思想政治理论课程认同中存在问题的原因分析39-46
• (一) 大学生的心理特点没有受到重视40
• (二) 教师没有充分发挥自身作用40-41
• (三) 高校思想政治理论课程教材忽视了学生的现实需求41-42
• (四) 高校思想政治理论课程教学方法忽略了学生的主体性地位42-43
• (五) 高校思想政治理论课程评价比较注重终结性评价43
• (六) 高校思想政治理论课程实施的保障系统不完善43-46
• 第三章 增强大学生对高校思想政治理论课程认同的对策46-62
• 一、关注大学生对高校思想政治理论课程的接受心理46-48
• (一) 运用认知原理增强高校思想政治理论课程的说服力46-47
• (二) 运用情绪情感原理增强高校思想政治理论课程的感染力47-48
• (三) 运用意志原理强化高校思想政治理论课程的影响力48
• 二、发挥教师在大学生对高校思想政治理论课程认同中的引领作用48-51
• (一) 提高学术魅力——对大学生知识的引领48-49
• (二) 展现人格力量——对大学生思想的引领49-50
• (三) 开展实践活动——对大学生行为的引领50-51
• 三、改革高校思想政治理论课程的教学内容51-52
• (一) 把握理论研究的前沿和发展的最新成果51
• (二) 增加对社会热点问题的分析和解读51-52
• (三) 贴近学生生活52
• 四、优化高校思想政治理论课程的教学方法52-54
• (一) 树立“一法为主,多法渗透”的教学理念53
• (二) 发挥显性方法和隐性方法的互补作用53-54
• (三) 重视心理疏导法的运用54
• 五、完善高校思想政治理论课程评价制度54-57
• (一) 采用发展性评价方式55-56
• (二) 建立独立完整的教师教学评价体系56-57
• 六、健全高校思想政治理论课程建设的保障机制57-62
• (一) 师资保障——高校思想政治理论课程建设的关键57-58
• (二) 制度保障——高校思想政治理论课程建设的根本58-62
• 结语62-64
• 参考文献64-68
• 附录一68-71
• 附录二71-72
• 附录三72-74
• 致谢74-76
• 攻读硕士期间公开发表的论文76

【参考文献】

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9 韦冬雪;罗洪铁;;改革开放30年高校思想政治理论课课程创新研究[J];思想理论教育导刊;2008年09期

10 刘世华;;试论思想政治理论课教师的基本条件[J];思想理论教育导刊;2008年12期

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1 雷儒金;高校思想政治理论课教学方法改革研究[D];武汉大学;2012年

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