国内手绘课程教学体系研究

发布时间：2017-10-29 22:20

  本文关键词：国内手绘课程教学体系研究

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【摘要】：艺术设计涉及到建筑业、房地产业、建材业、产品制造业、传媒业、服装业等等多个行业的发展，与人们的生产生活密切相关。伴随着我国高等教育的大众化进程，艺术设计教育迎来了高速发展的机遇，同时也面临着巨大的挑战。全国数量庞大的专业布点、招考规模、扩展速度，换回的却是社会对艺术设计专业教学质量和人才培养成果的质疑。教学中出现问题，核心在于施教者缺乏对艺术设计及其教育本质的思考，以及对课程的深入研究。课程是教学之本，是实现教育目标的基本保证。各个院校对新型课程颇为重视的同时，对一些“成熟”课程的教学体系改革与创新却甚少关注，其中“手绘课程”就是典型。 时至今日，手绘水平业已成为判断设计师专业水准的重要依据和衡量综合素质的重要指标。由于现代科技和电脑效果图的冲击，手绘效果图教学体系暴露出了其不适应现代教学潮流的种种弊端。本课题的研究意义在于，我们应该认真反思如何在市场的背景下，，通过深入调查、研究，改善、整合并建立内涵更广、更新、更完善的手绘课程教学体系去取代不合时宜的手绘效果图课程教学体系。 只有对理论和实践双方面的深刻把握，才能够保证研究的科学性和合理性。文章先从理论方面分析了手绘课程的内涵与外延，包括手绘的概念、地位、重要性、发展历史等。然后重点探讨了手绘课程的设置原因。西方手绘和我国手绘发展史，一直没有脱离美术向工艺美术再向艺术设计教育发展的影响。20世纪90年代，在设计过程中为了强调表现能力、最终效果和对真实场景的模拟而开设手绘效果图课程，效果图能力作为必备技艺被广泛重视。发展至今，由于外因和内因的双重冲击，手绘课程的教学目标开始与时俱进地由效果图向着强调草图和快图的方向发展。 实践方面，由于现今高校艺术设计专业普遍存在的仍然是手绘效果图的教学体系，那么研究对象仍是效果图课程的教学现状。通过考察、调研、整理，得出效果图教学中存在课程结构设置不合理、教学内容单一、教学方法缺乏改革和创新、教学成果评价体系不健全等问题。这些问题概括起来就是教学体系的问题。教学体系片面强调效果图忽视草图的原因可以从手绘本身、设计专业课程结构、市场反馈、手绘培训行业的发展现状四个方面来阐释。 通过理论研究和实践分析的契合，我们在手绘课程总体构想和具体教学目标的指导下，以创新手绘课程教学体系设计研究为核心，从课程内容的选择和组织、课程实施过程的控制、课程评价体系的设计以及人为因素的改善几个方面入手，提出了一些可行性的设想和建议。特别是课程内容方面分基础课程、必修课程和选修课程三个方面逐层阐述和深入，具有创新性意义。有利于真正实现用内涵更广、更新的手绘课程替代不合时宜的手绘效果图课程的目标，提高教学水平。 中国设计的发展靠人才，人才的发展靠教育。希望本文所探讨的手绘课程教学体系符合学生升学、就业的实际需求，符合社会市场经济发展的大趋势，培养出与时俱进的高素质创新型应用型人才。同时希望该教学体系对艺术设计专业下属的其他类似课程的教学具有相同的参考价值。立足细微、脚踏实地、掷地有声地为改革与创新，为中国制造向中国创造的转变添砖加瓦。
【关键词】：艺术设计专业 手绘课程 教学体系 教学目标 课程设计 可行性建议
【学位授予单位】：南京工业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G642;TU204-4
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-8
• 目录8-11
• 图目录11-14
• 第1章 绪论14-24
• 1.1 选题意义14-16
• 1.2 概念解析16-18
• 1.3 文献检索综述18-20
• 1.4 研究的基本方法20-21
• 1.5 论文框架21-24
• 第2章 手绘课程的内涵与外延24-46
• 2.1 “手绘”一词的界定24
• 2.2 手绘的地位和重要性24-27
• 2.2.1 快速记录灵感、推敲设计思路24-25
• 2.2.2 表达、沟通和交流的手段25-26
• 2.2.3 设计专业的重要必修课程26
• 2.2.4 艺术收藏价值、美学传承价值26-27
• 2.3 手绘课程的设置原因27-37
• 2.3.1 手绘与艺术设计的历史渊源27-33
• 2.3.2 效果图课程的设置原因33-34
• 2.3.3 手绘课程的设置原因34-37
• 2.4 手绘在艺术设计过程中的作用37-38
• 2.5 手绘课程与其它相关课程的关系38-44
• 2.5.1 手绘课程与艺术设计课程结构设置的关系38-42
• 2.5.2 手绘课程与电脑绘图课程之间的关系42-44
• 2.6 本章小结44-46
• 第3章 手绘效果图课程的教学现况研究46-64
• 3.1 效果图课程的设置与课时46-47
• 3.2 效果图课程的教学现状47-57
• 3.2.1 教学内容单一48-52
• 3.2.2 教学方法缺乏改革和创新52-54
• 3.2.3 教学成果评价体系不健全54-55
• 3.2.4 效果图课程教学体系的问题分析55-57
• 3.3 手绘课程的课程目标57-59
• 3.4 手绘课程的教学趋向59-62
• 3.4.1. 效果图课程的转变59-61
• 3.4.2. 手绘课程的发展61-62
• 3.5 本章小结62-64
• 第4章 手绘课程教学体系设计64-90
• 4.1 教学体系总体构想64-66
• 4.1.1 课程编制与课程设计64-65
• 4.1.2 分层安排、分段组织教学过程65
• 4.1.3 显性课程与隐性课程相结合65-66
• 4.2 教学目标的确定和贯彻66-68
• 4.2.1 将教学目标贯彻到底66-67
• 4.2.2 课程设置及学时67
• 4.2.3 课程间的关联和配合67-68
• 4.3 课程内容的选择和组织68-84
• 4.3.1 手绘基础课程的改革与设计68-77
• 4.3.2 手绘必修课程的改革与设计77-81
• 4.3.3 手绘选修课程的改革与设计81-84
• 4.4 课程实施过程的操控84-86
• 4.4.1 备课过程要具有针对性84-85
• 4.4.2 合理优化课堂教学结构85
• 4.4.3 教学方法要具有适应性85-86
• 4.4.4 教学手段要具有多样性86
• 4.5 课程评价体系的设计86-88
• 4.5.1 目标评价模式86-87
• 4.5.2 考试考查制度87
• 4.5.3 质量监控体系87-88
• 4.6 人为因素的改善88-89
• 4.6.1 提高生源质量的举措88-89
• 4.6.2 增强师资力量的建议89
• 4.7 本章小结89-90
• 第5章 结论与展望90-94
• 5.1 结论90-91
• 5.2 展望91-94
• 参考文献94-98
• 附录98-104
• 攻读学位期间成果104-106
• 致谢106

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 蒋国良;;环艺效果图课题设计探讨[J];美与时代(上);2010年09期

2 冯阳;失衡的天平——关于教学中手工绘图与计算机绘图的平衡发展[J];南京艺术学院学报(美术与设计版);2002年02期

3 邬烈炎;比较·选择·整合——关于艺术设计专业基础课程内容的重构[J];南京艺术学院学报(美术与设计版);2002年04期

4 夏燕靖;;我国高校艺术设计教育不合理课程结构的成因探讨与分析[J];南京艺术学院学报(美术与设计版);2007年03期

5 潘鲁生;;张道一的艺术教育思想研究[J];设计艺术;2001年03期

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7 邬烈炎;关于国外课程的引进与不成功的“本土化”——以图案、素描、构成课程为例[J];中国美术教育;2001年06期

8 潘颖颖;;高校环境艺术设计专业手绘表现课教学效果的影响因素分析[J];河南科技学院学报;2012年04期

9 田原;;关于环境艺术设计表现课程的思考[J];装饰;2010年03期

10 江滨;;基于控制论的环境艺术设计教学控制体系研究[J];装饰;2011年11期

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1 江滨;环境艺术设计教学新模型及教学控制体系研究[D];中国美术学院;2009年

本文编号：1114905