工程教育认证背景下交通工程实践能力培养

发布时间：2021-11-16 07:49

　　基于工程教育认证背景,从学生实践能力培养的角度来探讨交通工程应用型人才培养。首先对工程教育认证要求进行解读,标准将毕业要求分解为"指标点",指标点的实现由多个教学活动承担,毕业要求服务于培养目标,通过评价证明培养目标的达成。其次介绍了前期实践能力培养方案,主要是借鉴德国应用科学大学人才培养模式和办学理念,构建了模块化课程体系。然后从建设方法、建设内容、规划实践学习路径和建设举措四个方面讨论了现状实践能力培养方案,专业实践教学活动的设计采用"向下设计"的方法。最后建议了教学评价与持续改进方案,同时论证了基于认证的实践教学活动体系与模块化课程实践教学体系是一致的。 

【文章来源】：合肥学院学报(综合版). 2020,37(05)

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【部分图文】：

“成果导向”机制循环图

交通工程专业的目标岗位主要面向:一是交通规划管理类岗位,二是道路工程设计、施工相关岗位,三是桥梁工程设计、施工相关岗位。通过对岗位能力的剖析,提炼出了的三大专业能力模块(宏观)和六小专业能力模块(中观),如图2所示。这一阶段的实践能力培养,是由实践能力模块来实现的,模块中含有实践教学活动。实践教学活动服务于实践能力模块,实践能力模块服务于岗位能力,岗位能力对应于人才培养目标。具体以“交通系统控制与管理能力”模块为例来说明,此能力模块又分为:公路交通系统控制能力、公路交通系统管理能力、轨道交通运营管理能力三个小模块,在“公路交通系统控制能力”小模块中,含有交通控制理论、交通控制实验、交通控制案例和交通控制课程设计,该小模块把相关能力集中在一起,一个小模块解决了几门课程的知识点和教学目标要求,其他两个小模块也类似。

交通工程专业学生在校期间共计4学年,9个学期(加上大二暑期小学期)。根据工程教育认证要求,结合前期模块化课程体系,规划了学生的实践学习路径[6,7],如图3所示。3.4 建设举措

【参考文献】：
期刊论文
[1]交通工程专业本科课程体系设计实践[J]. 白玉.  教育教学论坛. 2019(06)
[2]创客教育融入高校教育教学改革的路径探析[J]. 武晓琼.  吉林工程技术师范学院学报. 2018(12)



本文编号：3498449