人文发展与通识教育问题初探

发布时间：2022-01-15 06:55

　　教育关乎人的发展,教育的问题实际上就是人的发展问题。正因为人是“未完成的人”、“现实的人”、“文化的人”,所以,离开了教育,人就不成其为“人”。教育使人成为“人”,实际上就是,捍卫和解放人的主体性,促进入的全面发展,使人成为“受过教育的人”。然而,由于“重知识、轻文化”思想的存在,现代教育世界是一种“知识教育”、“技术教育”的世界,一定程度上忽视了人的主体世界、情意世界和精神世界,因此难以培养出具有完整性、主体性和独立个性的人,也就难以培养出有思想、有理想、有智慧、有德性、有文化的人,更有违于人的全面发展。通过对通识教育一般问题的分析,本文得出的初步结论是:通识教育以“人”为逻辑起点,是一种培养人、塑造人、转化人、发展人、完善人的教育理念和实践,体现着强烈的人文精神,具有广泛而深厚的人文关怀内涵。开展通识教育的一个重要目的就在于,拓展人文视野,增进入文关怀,促进学生的人文发展。通识教育人文关怀的主要内容包括突出人文意识、提炼精神品味、增强主体人格、焕发德性情感、确立终极关怀等五个方面。通识教育作为一种教育理念、教育模式,不仅有其特定的时代和社会背景,而且有其深刻的思想理论基础。通识教育... 

【文章来源】：复旦大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：121 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
摘要
Abstract
导论
    一、问题的缘起
    二、人文发展与通识教育研究的必要性、内容及原则
第一章 “教育”是什么
    一、教育与人的发展的关系
        1. 关于“未完成的人”
        2. 关于“现实的人”
        3. 关于“文化的人”
    二、教育的旨趣
        1. 追求生命体验
        2. 造就自主人格
        3. 为社会培养有用人材
        4. 使人成为“受过教育的人”
第二章 “重知识、轻文化”的教育缺陷
    一、人文精神的失落
    二、生活世界的疏离
        1. 教育目的的疏离
        2. 教育内容与过程的疏离
    三、知识本位主义
第三章 作为人文关怀的通识教育
    一、人文关怀的意义
        1. 什么是“人文”?
        2. 什么是“人文精神”?
        3. 什么是“人文教育”?
        4. 什么是“人文关怀”?
    二、通识教育一般
        1. 以“人”为逻辑起点
        2. 通识教育的目标
        3. 通识教育的性质
    三、通识教育人文关怀的建构
        1. 突出人文意识
        2. 提炼精神品味
        3. 增强主体人格
        4. 焕发德性情感
        5. 确立终极关怀
第四章 可资借鉴的通识教育理论
    一、马克思主义关于人的全面发展思想
        1. “人的全面发展”的内涵
        2. 人的全面发展理论与教育
        3. 人的全面发展理论对通识教育的意义
    二、前现代的西方教育思想
        1. 古希腊的自由教育
        2. 文艺复兴时期的教育思想
        3. 自然主义的教育思想
        4. 前现代的西方教育思想对通识教育的意义
    三、现代西方教育思想
        1. 生命哲学及德国文化教育学
        2. 全人教育思想
        3. 美国的通识教育思想
        4. 现代人本主义教育思想
        5. 西方现代教育思想对通识教育的价值
    四、从孔孟到蔡元培的中国教育思想
        1. 孔孟传统教育思想
        2. 董仲舒阐发的儒家教育思想
        3. 朱熹“明人伦”的教育思想
        4. 颜元的实科教育思想
        5. 蔡元培的民主主义教育学说
        6. 中国教育思想对通识教育的启示
第五章 通识教育的实践探索——复旦大学的尝试
    一、通识教育的指导思想
        1. 通识理念与教育方案的形成
        2. 通识教育指导思想的体现
    二、通识教育的课程设计
        1. “六大模块”
        2. 教学改革的有益尝试
        3. 复旦学院:教学管理体制的创新
    三、通识教育实践的绩效
        1. 通识课程设置的可行性
        2. 学习效果的认同与评价
        3. “1+3”教育模式的通识效果
    四、关于通识教育的进一步思考
        1. 坚守“大学”理想
        2. 如何使通识与专业更好地融合
        3. 科学文化与人文文化
        4. 关注通识教育的隐性内容
参考文献
后记



本文编号：3590133