诺丁斯关心理论对我国大学德育工作的启示

发布时间：2022-10-30 09:10

　　内尔·诺丁斯（Nel Noddings）是关心理论的创立者，她强调教育的道德意义，主张教育的目的是应该鼓励有能力、关心他人、懂得爱人、也值得别人爱的人的健康成长。诺丁斯反对传统的人文教育体系，但她并不反对学习文学、历史、物理、数学以及任何别的学科。她反对一种控制思想，这种思想强迫所有学生学习一种特殊的狭隘的课程，这个课程缺乏学生们可能真正关心的东西。她倡导对人类全面素质和能力的尊重，这在当今的学校里是被严重忽视的。她反对任何贬低与女性相关的人类素质的思想和行为。诺丁斯的新教育模式以这样一个认识为前提：人的治理因素不仅仅只有一种，学生个人情况也千差万别。每一个孩子的独特天赋、能力和兴趣都需要教师给予充分的注意，都值得学校为之提供发展的机会。她的理论也得到跨国界和跨文化的接受，这说明关怀主题已经成为当今世界共同关注的一个促进人类精神领域的基础性课题。基于我国的现实，对该课题的研究必将具有重大而深远的意义。本文欲主要通过对关心理论的理解，针对我国现阶段大学德育工作的问题，来探讨关心理论对我国大学德育工作的启示。 文章由两个大部分构成。第一章是对诺丁斯关心理论的介绍，主要包括：... 

【文章页数】：37 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
目录
引言
第一章 诺丁斯关心理论
    一、关心理论的内涵
    二、关心理论的主要内容
        (一) 关心理论的德育目的:关心学生，培养关心型的人
第二章 诺丁斯关心理论对我国高校学生德育工作的启示
    一、我国高校学生德育工作面临的问题
        (一) 价值的多元化导致对德育价值理解的偏差
        (二) “德育”教学缺乏主体性，教学方法和手段单一
        (三) 德育形式主义和表面化倾向突显
        (四) 德育队伍与学生实际需要相脱离
    二、关心理论对高校德育的观念启示
        (一) 关心理论为道德教育的人本性奠定了基础
        (二) 关心理论为道德教育提供了情感思维过程
        (三) 诺丁斯关心理论对性别的超越丰富了道德教育思想
        (四) 关心理论揭示道德教育的生活实质
        (五) 关心理论保持道德教育的时代性
    三、关心理论对高校德育的实践启示
        (一) 为学生营造一个由家庭、学校到社会为一体的贯通的德育环境
        (二) 将学校的道德教育切实提高到首要位置
        (三) 重视并加强道德情感教育
        (四) 把关心灌注到教育的全部内容，教育的全过程和一切环节中
        (五) 提高教师关心的情感和能力素质
结语
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
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[2]论加强对大学生核心价值观的引导和培育[J]. 杨中刚.  学校党建与思想教育. 2005(12)
[3]试论思想政治教育和谐发展的有效性[J]. 陈雪琴.  湖南科技学院学报. 2005(11)
[4]浅谈如何加强大学生思想政治教育[J]. 李金明,张利先.  煤炭经济研究. 2005(11)
[5]以构建和谐社会为导向 加强大学生思想政治教育[J]. 陈理.  浙江中医学院学报. 2005(05)
[6]基于和谐社会建设中的大学生思想政治教育的战略思考[J]. 王忠桥,张旭东.  黑龙江高教研究. 2005(10)
[7]论思想政治教育个体价值的回归[J]. 沈晓梅.  黑龙江高教研究. 2005(10)
[8]思想政治教育视野中的个体价值[J]. 刘文煜.  南京政治学院学报. 2005(05)
[9]心理相容原理在思政教育中的运用[J]. 赵自力.  思想教育研究. 2005(10)
[10]论思想政治教育的经济价值[J]. 陈爱华,陈少华.  思想政治工作研究. 2005(10)



本文编号：3698610