大学生道德实践能力及其培养模式

发布时间：2023-01-15 09:45

　　道德实践能力，是保证个体顺利运用已有的道德知识、技能去解决实际道德问题所必须具备的那些生理和心理特征。道德实践能力是对个体解决道德问题的进程及方式上直接起稳定的调节控制作用的个体生理和心理特征的总和。个体道德实践能力以其解决道德问题的层次和质量为衡量指标。道德实践能力不仅是个体能力构成的一小部分，而且是个体品德发展的一个综合指标，反映了个体主体性的道德水平。 道德实践能力的心理过程，包括道德感知、道德认知、道德行为等三个基本环节，整个心理活动过程还伴随着道德体验。本文以特定的大学生生活世界为背景，将作用于道德实践能力的动机、意志、情感、环境因素纳入开放系统中进行考察，得出道德实践能力的阐释模型。结合具体实例，运用这种阐释模型，针对几种典型的样态进行实证分析，以检验这一模型的有效性。 在调查中我们发现，当代大学生的道德实践能力存在如下缺陷：一、道德认知与道德实践存在较大的行智差；道德认知的模糊决定了道德实践的失范。二、在涉不涉“法”、有无“他律”、有无利益冲突情境下的道德行为选择差异大。三、道德行为的自我控制能力较差，道德环境的驾驭能力较差。 ... 

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
前言
    一、选题的理由及意义
    二、国内外文献综述
    三、论文的创新之处
第一章 道德实践能力的含义及其作用机制
    第一节 道德实践能力的含义
    第二节 道德实践能力的作用机制
第二章 大学生道德实践能力的基本情况及反思
    第一节 大学生道德实践能力的基本情况
    第二节 对大学生道德实践能力缺陷的反思
第三章 大学生道德实践能力的培养模式
    第一节 德育模式的内涵
    第二节 大学生道德实践能力的培养模式
结束语
主要参考文献
附件
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]用科学发展观加强大学生的思想道德教育[J]. 曹华.  教书育人. 2005(S2)
[2]实践能力:含义、结构及培养对策[J]. 刘磊,傅维利.  教育科学. 2005(02)
[3]构建我国学校培养学生实践能力的基本模式[J]. 王东.  教育科学. 2005(01)
[4]国外高校学生实践能力培养模式研究[J]. 傅维利,陈静静.  教育科学. 2005(01)
[5]德育的本质特征和德育有效性的提高[J]. 叶国英.  南京审计学院学报. 2005(01)
[6]一种关于动机与效果的新阐释模型[J]. 张黎夫.  道德与文明. 2003(06)
[7]我国学校德育:偏失、根源与改革思路[J]. 郑向玲.  教育探索. 2003(12)
[8]道德生命在情景对话中发展[J]. 冯建军,王现军.  思想·理论·教育. 2003(02)
[9]均衡性原理在高校思想政治工作中的应用研究[J]. 叶国英.  思想·理论·教育. 2003(02)
[10]美国大学社会服务功能的实现策略[J]. 查吉德.  现代大学教育. 2002(04)



本文编号：3730913