塔潘大学教育思想与密歇根大学改革

发布时间：2024-03-16 05:43

　　亨利·菲利普·塔潘(Henry Philip Tappan,1805-1881),19世纪中期美国著名高等教育改革家,曾留学欧洲,深受德国大学办学模式的影响形成了研究型与百科式的大学观,回国后致力于美国高等教育事业的改革。1852年他接受密歇根大学的邀请成为该校第一任校长,对学校的课程设置、学院建设、设施建设、教师及管理等方面进行了大力改革,改革主要以其大学教育目的观、教师观与自治观为指导。改革后的密歇根大学迅速崛起成为西部州立大学的典范,也为美国研究型大学的建立与发展提供了宝贵经验与参考价值。

【文章页数】：69 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
前言
第1章 塔潘略历及其大学教育思想
    1.1 塔潘略历与著述
    1.2 塔潘的大学观
        1.2.1 大学是研究型的机构
        1.2.2 大学是百科全书式的场所
第2章 塔潘的完人教育目的观与密歇根大学的人才培养改革
    2.1 课程改革:完善大学教学内容的关键
        2.1.1 设置平行课程
        2.1.2 实行选修课程
        2.1.3 推行研究生课程
    2.2 院系建设:健全大学机构的重要途径
        2.2.1 完善文学院与医学院
        2.2.2 创建法学院、工程学院与农学院
    2.3 教学设施建设:保障大学规模实现的手段
        2.3.1 扩建图书馆
        2.3.2 创建天文台
        2.3.3 建立分析化学实验室
        2.3.4 建设自然历史博物馆和艺术馆
第3章 塔潘的“灵魂论”教师观与密歇根大学的治教改革
    3.1 教师队伍建设:实现大学教育目的的根本之举
        3.1.1 聘请一流学者、教授任教
        3.1.2 呼吁提高教师工资、增设教授席位
        3.1.3 重新确定教师聘任标准,废除照顾教派利益均衡的原则
        3.1.4 个案分析
    3.2 进行师资培养:完善大学职能的新策略
第4章 塔潘的大学自治观与密歇根大学的管理改革
    4.1 消除封闭大学的政治因素
    4.2 排除分散大学的地方妒忌因素
    4.3 摒除干扰自治的宗教因素
        4.3.1 脱离宗教的必要性
        4.3.2 拒设神学院,巧妙开展神学教育
    4.4 实现自治的具体措施
        4.4.1 向社会筹资办学
        4.4.2 充分行使校长自主权
        4.4.3 实行教授治校
第5章 塔潘大学教育思想与密歇根大学改革的历史意义
    5.1 榜样性:提供了新型办学模式与治校经验
    5.2 开拓性:美国大学现代化的最早尝试
    5.3 深远性:为密歇根大学成功向研究型大学转型奠定了基础
    5.4 局限性:教育思想理想化,改革进行不彻底
参考文献
致谢



本文编号：3929201