关于西方特殊教育内涵的历史分析.doc

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关于西方特殊教育内涵的历史分析 [论文摘要]西方特殊教育源起于人性解放和人权崛起，具有体现残疾人的尊严、保障其平等权利的政治蕴涵；源起于医学／心理学的发展，具有医学／心理学康复训练与缺陷补偿等属性特点的科学主义蕴涵；源起于基督教精神的发展，具有平等、博爱、仁慈的道德蕴涵。同时，随着特殊教育的发展，特殊教育又被赋予了新的内涵，具有面向人的差异并正确理解和尊重、运用差异，促进残疾人超越有限障碍、敞开无限发展可能，以及满足残疾人发展性需要、提升其人本价值与意义的内在蕴涵。 　　[论文关键词]残疾人　西方特殊教育 　　现代意义上的特殊教育概念是18世纪德国等西方国家在盲、聋哑、智力落后教育训练成功后，，在19世纪初成立的异常儿童专门教育机构，出现了“特殊儿童”与“特殊儿童教育”。本文拟立足特殊教育之狭义上的残疾人教育，以历史分析的方法，揭示西方特殊教育的内涵。 　　一、西方特殊教育内涵的历史根源揭示 　　当前，对西方特殊教育的起源有一个似乎不证自明的结论，即特殊教育源于普通教育，认为是“特殊教育是普通教育无法发挥其完全功能的自然产物或教育进步的表征”。然而，通过对特殊教育产生的根源考察发现，特殊教育具有政治思想、医学／心理学和基督教的深厚始发性根源。从源头上看，特殊教育并不是教育派生体系，而是随着政治思想进步和基督教、医学／心理学发展，与普通教育结合而理性化的产物。 　　 一 特殊教育源起于人性解放、人权崛起，具有体现残疾人的尊严、保障其平等权利的政治蕴涵 　　思想是个体与环境相互作用的结果，是人们把握世界和改造世界的基本方式。政治思想是人们

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