关于特殊教育研究哲学化的思考

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　　关于特殊教育研究哲学化的思考

　　【摘要】 深化理论研究、提升理论水平是特殊教育理论建设亟待解决的一项重要任务。特殊教育研究需要一个对特殊教育本身进行反思的“哲学化”过程。“哲学化”的关键在于:关注价值论应然研究,使特殊教育研究根植于深厚的理论基础;重视概念逻辑方法,使特殊教育达到真正有深度的理论研究,进而对特殊教育做出本质的、逻辑的归纳和概括。

　　特殊教育研究需要“哲学化”从教育哲学的角度来审视,我们不得不承认,尽管中国的特殊教育取得了前所未有的跨越式发展,但如果不加强理论研究,特殊教育就会“面临着理论空白的危机”。

　　与普通教育相比,理论的薄弱是特殊教育研究中的客观事实,也是制约特殊教育发展的瓶颈。这不仅表现在特殊教育研究领域不够系统全面、水平不高、特色不明显,“特殊教育研究还没有构建起自身的特殊教育理论体系”;同时还表现在缺乏理论指导下“当教师面对学生的种种需要时往往会不知所措、无所适从”的种种实践困境。

　　一句话,特殊教育“还没有成型的理论”。因此加强特殊教育理论建设是当前亟待解决的一项重要任务,而深化理论研究、提升理论水平需要一个对特殊教育本身进行反思的“哲学化”过程。理论的发展、成熟必须经过从经验总结到理论体系构建,再从理论体系构建到理论前提反思的循环。这个循环完成的标志是“哲学化”。所谓“哲学化”,即理性沉思,也就是从哲学的视角、以哲学的思维方式对实践活动进行哲学的思考。不可否认,已有的特殊教育研究取得了许多令人振奋的成果,但也存在着许多问题。

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