汤朝晖 投稿：刘憫憬 XX

  本文关键词：两所特殊教育学校的设计探索与实践，由笔耕文化传播整理发布。

两所特殊教育学校的设计探索与实践_汤朝晖 投稿：刘憫憬

2009. So2uht rAcihtceurte / 南方筑 建 E/ucadtoi nrcAihetture 教c建育 筑1 9 所特两殊育学校的教设探索计实与 践esDgniPr catci of eTwoSp ceila Eucatdoin …

邓州市家教文化探微 家庭教育是人类最初的、最原始的教育形式，或者说是教育的起始形式。因为人类文明是以私有制的产生为标志的，家庭是私有制的最初形式和产生标制，财产的私有，首先是为家庭所私有。 人们从自然与社会实践活动中获得知识、技能，在产生私有意识后，…

2013年属兔的人运势 文/董易奇 声明：本文章为董易奇老师原创写作，如若转载须注明文章作者，翻版必究！ 属兔人出生的时间： 1927年2 月5 日3 时34 分至1928 年2 月5日9 时15 分 1939年2 月5 日1 时22 分至1940 …

2009. So2uht rAcihtceurte / 南方筑 建 E/ucadtoi nrcAihetture 教c建育　　筑1

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所特两殊育学校的教设探索计实与

践esDgniPr catci of eTwoSp ceila Eucatdoin Schools

汤朝

1晖　陈香静2　杨川3晓

TagnZh oauihCh　neJ igxinna　gangY Xioahuacn

要摘　 特殊育教由于是特儿殊的童特点需和 而产生求的一教种育式形特，教殊学育校的计 创设需作在考虑要些这特及点需求前的下提 行进。本文以州广市农特村教殊学育校和州广 复实康验校为学，例从选址地形、利的、用行步 系、教统学单和元别性五个方面介绍识这了 两项目个计设上的点与特法方，对特教殊学育 的校设计进行索。探关 键词特　殊童儿特　教育　殊殊特育教校学A BSRTACTSp　ecaile dcutainois or entiaed tt cohaacrert asnd reuqiementr of specisal cildhrne .Tihs sit ehf udamentna lssuie hich wumt bs ceosindrede whn e speciaa slhool ci desisgnd.e itW Rural Shpecial chSolosa d healinn gscohlosi n Guanzhgu os aexapmels, tih paspre igves n iatrndocuiotnto five c harcaerstof sp ciael scoolh desgi,nn maley ,ite sseectiln, toopgraoph usayg,e edeptsiran syste, mtaehcig unitn ,na iddentiyt K.Y EWRDS O　sepicalc hlidrne s,peica eludctiano ,pseicl aschool 图中类号分TU24　4.1 文2标识码献　 A章编号　文010-00322(0290)2-00190-4

一、0特殊教育我国特及教育殊状现 　　.1 特教育的概殊 　　念特教育殊使用是般的一或经过特别计的 设课程、材教、教法和教组织学式形教学及 设，对有特备需殊的儿童进要旨行达到在一和 般殊特养培目的教标育。狭义的特上教殊育要 指盲童教育、主聋教育、童体肢疾残童教育儿、智力落后 童教儿、育神病精童儿育教多、重残疾儿童教 。育义上的特殊教广在育述基上础, 上包括还常儿童教育超言、语碍儿童教育障、 绪情和行为碍障儿教育等童 。　　. 特2教殊的对育象 　　殊教特育对的象特殊儿童是相对于狭。 、广义义特殊教的的概念育，特儿殊的概念童也 狭有、广义之分义广义。上特殊儿童指的 疾儿童，残其包中括视与盲弱童，重听聋童这 与感观类疾残肢体残、疾、病残、智残力等疾； 题问儿与青少童年，括包习问题学（阅问读题、语言 题问计、算题等）问情绪问题、、行为问 等；题资优异、智力质超的群超常童 儿等广。的义概多用念经济较于发达的家国，近年特 殊童儿的念还概进步的一展扩为殊特要需儿 童，，如心理例导需要、辅长特养培需要。等 狭上义特殊儿童的指残疾即童（儿力、听力 视言、智语力肢体、、神精残病和综合残疾六疾类） 。在国我殊教育特对的象要主狭义上的 特殊儿童为。　 3. 特　殊童儿的点及特需求 　　力残疾儿童主要听依靠觉、肤觉视味、 觉嗅、觉等途径感知界事外，而物

听觉不或 起起较仅的小用作。力听损伤儿给童感知带来觉的另一个 点，特是就它制限了知感觉活的范动

觉、触、觉嗅觉都有所等强加，尤其听是的 注觉意。 　肢　残疾体儿童动不便行，轻度肢残疾体 童可以儿普在通校就学读，度肢体残重疾儿童则常 需要他照料其日人生活常，一程定度上限 也了制儿童活动认知范围。的　　智 儿童在生障上理在存认知碍，他们障的 官能力与感智商正比儿童常要。同时低，障智儿 还童有伴随心会障碍理现，常有较高的出 折挫、感自感卑，现为表自负、退让，绪情性 主导心的等境负面因的。素他们的个性征还特伴 偏有执惰性和。过对智通障儿生理童、理心及个 性特征分的析可，以解智了障儿童在心身成 、长学和习活等方面对生建筑境的环特需殊 要他们需要，殊的环特境行进康、学复习和 练。 　训4.　 我特殊教育国校发学展状现　 　中早期国特殊校学毛鳞凤角且，都由是外国人来建立的。 直到914年杭1州江大学之授 教耀周先创办了代由近中人国己办自的一第聋所校。经过1949 至年198年8缓的慢发展时期以 1988至及的今速快持续、展时期发，我国的特殊 育事业教经已了长足的有进与完步。善但是 ，相西比发达国家，方国的特殊教育学校我仍然 存在着多的问较题。数在上量我，的国特教学校较少， 远不满足庞大数量能特殊儿的的需童求 ；质量在上由，于经发济展水平不及受高 视重程不深等度原，因在学环境、康校复器材 、师力资等量各面方远也不上比发国达家； 外另由于，会、社长的思想家念观落，后致导特 儿殊童的学率也入对相低较

作。者介简　 研究员，1副建筑师； 总 硕士2研 生； 究级工程师高；3 1&2&

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和深度围 　。视　力残儿疾童视力有障在碍情的下，在 况更大程度上要需赖其他感依去观得获信，息因而需 更大量的要中集注意，所以他们的的听

二、

殊特育教校设计的特学殊求 　　要考虑到疾残儿童特的性殊特教，学在校 划规设计上均有着及应的相殊特求。首先要， 由残于儿童疾灾的害知能感以力及难避能都不力

华理南工大学建筑设计

究研院亚、带建筑科学国热重家点实验室广（州 ，50614）0

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0　　育建教 E筑ucdaitn oArcitechute

r /南方建 筑/Sout hA chirettcre 20u09.2

如

通普生，在特学教学的选校址规划与时都应 意注远离有害物质、险危场及所声环噪。残境 疾儿童往往伴都有行障动碍所，以适建设特 于学校教的地形为较规整与为为平较的坦形地 地貌在。划规局布，时校园人车流内线合应分 流理道路系，应简明统畅通，行范车应围制控 在一区定域，内证残疾保儿童安全，学的生

教学 生活空间布局的应中集。另，设计外范规明 确指还“弱出智校学的主要筑建之物间应廊用 或道建筑体联部”。在建筑设系计层面，要求 上提供疾儿残童各教学用房种和学生活用房生， 并别特意注其安卫全生要求，补偿残为疾学生 生的理陷缺创造最佳条。件时在同筑建计上 设应较好的识有别，性减残疾儿少的认童困 难。知对于校的内体活动育所，场应也该虑考各 安全因素种。

1 教地特利形分析图

用、三特殊教学育的校计创作设探 　　索殊特育学教的校计设着其特有的殊要与求 局限性与,一般学的建校筑其有差性。下文根异 据本作者文与的两参特个殊育教学项目——校广 州复康实验校、广学市农村特州教殊学校育的 计，设讨如论何现实条在下，件通设计手 过段特为殊童儿创造合适、人宜生的学习活环境。 　　.1 环境良的选好 址　　殊特教育校学的选需址虑考方多的面因素， 该应交通便方同时，离主距道一干距 定离不，有废应气和噪声的污染，优的自美环 境也然有于利疾残童的儿心身康。健州市广农 特村殊育学校和广教州复实验学校的选址都能康满 以足上要，周求围山葱峰绿植被保护，良 ，环好优美境空，质量好，具有气田园光风 。而另方面一在，满选址足要原则主基础上，的 校两用内地存在一均定差，这正是高需要建 筑在设师计与平面总布局需中重关点注。的　　 2.地 的利形 　　广用市州村农特教殊育校与广州学复康学校 的地基都在存着一定高差的，规划计的设原则 是应顺形地利，用高差合理布，局广。市州农 村特殊教学育利校用现的台状地将，校学的 四功个能分区分设别置在四不同标个的高地 台上广州康复学；校把缓则地坡整理台地为，同 样不同将功能分的分别区设在不置同标高的台 上地。通过设计的合布局，尽管用理地内在存 高，差但每年龄个的学段生都能在同水平标一 高平的上面决学解生习活要，最大需限度减少 了高带来的差问题。而不同标高的地台间，

3之特教 步系行统分析图 康复2校学形地用分析利图

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09.2 Sou0h Architecttreu 南方建筑// Ed cutaoi Anrchiettcru 教育建筑e　2　

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有均部缓坡内廊走接连与楼，电梯一组成道 完整了的竖向通交系（图体、21。 　）　. 3全候天整式体步行统系　　广州市 农村殊学特校主的服务要对象智 障儿童。智障为童多儿有伴行动障碍在特教， 校学规中应划为其设一套安全、便计、识捷别性 高的内外步室行系统。　 　州广市村特农教育学校殊采一条用穿整 贯个校的区雨风廊来形走一套特成点明的步行鲜 系，识别统性，强可并以免受恶天气、人劣为 等素因的扰干广州 。

康复学校每个学教活区 生过水平通连相廊连通，每互个地的台外室动 活地场则利坡道搭接用成整体从而构成，了个 一安全捷简单便了明全的天候步行统系，为学生的日 学常习活与康复生提了人性化供怀（关 图3、）。4　 　4 .习生活一学体教学化元 单　　特殊儿童的教学重点之一是会儿教童生的 活理自因此在两校设，计将时学空间和教活 生空间密结合，紧成形了学生习一体活教化单 元的学概，并念此单以元单为位织组面布平置。 学空教包间括戏游空，以及间开发智力小的 教学空间班一和对教学空间一；生活部分包集括 体寝室用和空间，卫餐生间盥洗和室并在， 中其置洗衣设空。一间体化的教单元学将生与活学习 合而一为方便特，殊童儿活动，同的时 满足特的教殊内学容—生—自活理教的需学要。 　广州康　学校复的服对务象身体是能障碍

4机康复学 整校步行体统分系析

图程度相较对，低有望希复并回归康会社的学生 因此，设。计还时要足满学生有当一相分 时间部要需进行体身复康疗与治炼锻。时还要 考虑教师的同常日授课办公，与夜间护人员看需 邻要学近等的实生际要。需一方面另，了合 理为利空间用资源减，学少频生繁往于来教学生 活间空康与复间而空带来不的，也为便教与 夜间师看人员带护来便，方尝将试康复间空、教师办 公、夜间看护室员人休室息统一在一独个立 小单元的，而构从成了两个每单元模块备 配个一合复能小功单元的本基筑建模式（5）。图 　　. 5筑建识别性的用运 　众　周知所颜色，对人的理和生理心影响 很，恰大利用，当彩色将对间引空有着功能导 的作用，同时性学生对神和生精力起命到非常重要 的理心暗作用示残疾儿。，尤其是童智弱儿童和低 盲童视会据对根视觉强有烈染的色感 彩行进间环空境选的与择区。鲜分明的色彩可 加强疾儿残童对定用特房的忆记和应，使适空

各 教学单5元面图

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间具有差异性而易于更识。别另方一，几面

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2　　育教建筑 dEcutiano rAchtecutier

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方南建 / 筑oStuhA crithetcuer200 .29

形体的变，化也利加强于残儿童在疾空中的间 辩识能。力　 　村特农殊校设学时充计分利色用彩作的 ，对用不同类型的学用教房进鲜明的界行面 色改彩，变院环学境充活满力与生机，并到达了增 强识别的性果效同时，两。校设的还利用 计顶、屋阳台元素等将不规，则引入形建形筑体设 计中利用建筑，形的体差异，从一另方达面 增到建筑强识别的性效果图（～6）。

9四、

语结　　 特教育殊校是学学校的种特殊类型一， 设在时计有一定约的束我。尝试们利这样用约的 束将，成为其

设计的出发以点及特。色特殊教育学校 是残儿疾童学习活生的要主所，应场该 别特注意残儿疾童不的同需求，个向化性、精细化设计 的向方发。展另外根据，外经验国，特殊 育教学可校与一以的中般小学临近而甚 至建共用校，园方一面利有残疾儿童于扩接大 面，另一方面校触的各园种源资能有效也的补互 利。我用特殊国教育业还事有发待展，特教殊 学校的育建设同也样于处步阶段，还需要起更多的关 与探索注。

　　6注 方：案计人设：汤晖、朝晓杨、川春张成、李 彬彬、健、张牟茗彦、静陈、香招峰穗

参

文考

[献1陈云]等英著. 国特中殊育学教基础M][教，科育学版出社，002. 42][朴馨. 特殊永教育学[]，吉林M育教出版社2000， [3]朴永.主编馨.特 教殊育论[概]M北京，华：出版厦，19社19.[4] 华中民人共国建设部.和特殊 教学校育建设计规范筑[S.] 北京： 国中建工筑出版业社20，40. []5桑升. 东残儿疾学校童建环境研究筑[M].建筑学报 20，2（4）：0 0~22. [1]6荣斌.彭我 特殊国教学育校计设分[D]，浙析大江硕士学位论 文，学002-6. 7[]7（）德克·马德克 杜著编贾秀，、时秀梅译. 海学校幼与儿建园筑设 计册[手M，武汉]：中华科技大学出版，2社00. 7

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7 98

教透视特 特1透视教 2复学校康透1 康复学校透视视2

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