终身学习的评价认证与管理

发布时间：2019-09-15 20:23

【摘要】：终身学习的评价认证与管理是促进终身教育理念和实践进一步发展的途径,目前已经成为国际上终身学习与终身教育的研究热点,同时也是很多国际组织的研究重点。本文首先总结了目前国际上通用的终身学习的评价认证方式:即针对正式学习的学分转换和针对非正式和非正规学习的先前学习评价与认证,并设计了相关的操作流程;然后提出了目前终身学习评价认证所依据的三种标准:课程标准、能力标准和学习成果标准,并论述了这三类标准和资格框架的关系;然后从质量保证的角度提出,除了标准体系外,终身学习的评价认证还需要专业团队、组织体系以及制度更新等方面的保证;接着总结了终身学习管理的三种模式,并提出了学分银行是管理终身学习的最终模式,但是需要完善的标准体系、操作流程与庞大的信息平台支撑等;最后结合国际发展形势简要展望了我国终身学习评价认证与管理的实践难点与解决策略。
【图文】：

兰塾肴现?PriorLearningAssessmentandRecognition，简称为PLAR)，现在已经形成了比较成熟的理论与策略体系。目前国际上的先前学习评价与认证主要分为两类，一类是学历教育导向的，，此类评价与认证是将人们的非正式学习通过评价与认证转换为学分，从而鼓励或吸引人们重新进入正式教育系统;另一类是就业市场导向，通过将人们的非正式学习通过评价与认证转换为国家的正式职业资格证书，从而帮助人们更好地就业［13］。前者的转换介质为学分，后者则直接对应各种职业资格证书。终身学习的认证与评价系统功能如下:图1终身学习的认证与评价系统如图1所示，终身学习经过评价与认证之后的最终结果表现为学分或者资格，其中资格则包含学士、硕士、博士等学位资格，同时也包含各类职业资格。)1．学分转换9

价、面试、现场演练式评价等五种方式，其中有的是面向机构或者组织的，如基于项目的先前学习评价，有的是面向学习者个人的，如面试、简历评价、课程挑战考试、现场演练式评价等，使用最频繁的为课程挑战考试和个人简历评价，面试一般与个人简历评价结合使用［16］。先前学习评价认证的流程如图2:图2先前学习评价与认证的流程三、终身学习评价与认证的标准目前国际上对终身学习进行评价与认证所遵循的标准随国家或地区而不同，主要包括课程标准、能力标准以及学习成果(learningoutcome)标准三种。在加拿大和美国，评价认证正式、非正式与非正规的学习所采用的标准就是课程标准;在澳大利亚，是依据国家资格框架中职业证书体系的能力要求评价认非正式与非正规的学习;法国则根据评价认证的不同目的采用不同的标准，如果评价认证的目的是为了获取职业资格证书，那么就采用职业资格证书框架的能力体系标准，如果是为了获得学历教育的学分，则采用高等教育资格框架中的学习成果标准。国际上的各类实践中，这三类标准归结起来最终都归属于资格框架之下。1．课程标准课程标准顾名思义就是基于课程的标准，即直接采用课程的教学目标作为评价认证终生学习的标准，国外一般简称为“课程标准”，韩国则称为“标准课程体系”。采用课程标准评价认证终身学习，无论是正式学习中的学分转换还是先前学习评价，都能够依据课程标准将其转化为课程学分。在实际的评价认证中，课程教学目标不能直接作为标准使用，因为一般情况下，课程教学目标都是描述性、概括性的，与标准的文本要求相去甚远，因此需要经过相应的转化，其目的是将课程教学目标变得更加细致，更加可测量化。表1［17］所示是中央广播电视大学教育技术本科专业实践教学
【作者单位】： 国家开放大学;
【基金】：教育部(教职成司函[2012]92号)“关于中央广播电视大学开展‘国家继续教育学习成果认证、积累与转换制度的研究与实践’项目的批复” “联校教育社科医学研究论文奖计划”2012-2013年度课题(编号:JY12045)“先前学习评价在学分银行建设中应用研究”的研究成果
【分类号】：G724

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：2535885