循证理念下录像示范法对自闭症谱系障碍儿童社交沟通障碍的干预研究

发布时间：2020-05-21 14:58

【摘要】：社交沟通障碍作为自闭症谱系障碍儿童的核心障碍之一,严重影响其人际交往与生活适应。美国自闭症国家专业发展中心和国家自闭症研究中心等国际权威机构发布的自闭症循证实践报告均指出录像示范法是自闭症谱系障碍儿童社交沟通障碍的有效干预方法之一。录像示范法在国际上已得到广泛的关注与研究,但在国内特殊教育研究中处于初步探索阶段,实证研究较少。为此,本研究尝试采用录像示范法对我国自闭症谱系障碍儿童的社交沟通障碍进行本土化的干预。首先,基于循证研究的范式,对录像示范法对自闭症谱系障碍儿童社交沟通能力的干预性研究进行Meta分析,分析录像示范法对自闭症谱系障碍儿童社交沟通障碍的干预效果,为制定“基于证据的有效干预方案”提供依据。其次,结合特殊教育专家的建议、特殊教育学校的实际情况、实践者个人经验与干预对象的特点,调整和运用“基于证据的有效干预方案”,采用单一被试实验设计对3名自闭症谱系障碍儿童的社交沟通障碍进行干预研究。Meta分析结果表明录像示范法在自闭症谱系障碍儿童社交沟通障碍中的干预效果总体呈现稳定的干预效应。其中,社交回应的干预效果优于社交发起和社交参与,非人像录像示范者的干预效果优于人像录像示范者,混合录像示范法的干预效果优于单一类型的录像示范法。各干预环境、示范情景、干预模式以及不同干预者实施的录像示范法对自闭症谱系障碍儿童社交沟通能力也呈现稳定的干预效应。单一被试实验研究结果显示混合录像示范法、动画录像示范法和成人录像示范法对自闭症谱系障碍儿童的社交沟通能力具有良好的干预效果与维持效果。效应量分析结果表明各类型的录像示范法对不同干预对象的社交沟通能力均表现出极高的干预效果,但各类型录像示范法在不同干预对象中的效应量略有差别。基于以上结果,结合录像示范法在我国自闭症领域的应用现状,对录像示范法的本土化研究和实践提出若干建议。
【图文】：

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二、文献综述的干预方法必须包含录像示范法；三是文献类型必须集、硕博论文、新闻报纸等论文；四是纳入文献均为定为 Educational Research（教育学研究）和 Education用于分析的文献 240 篇（2018 年 2 月检索）。献的发文量和引用量，近十年录像示范法在自闭症领域的国际研究发文量势（见图 2-1 和图 2-2），表明录像示范法逐渐引起国际29313834363040每年发文量

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图 2-3 录像示范法在自闭症谱系障碍干预研究中的关键词聚类视图 2-3 所示，第一项聚类为 handheld device（手持设备）。该聚类示范法进行干预研究时所使用的录像播放媒介。通过二次文献分析可知，，录像播放媒介包括电视和录像机、电脑和手持设备人数码助理（Personal DigitalAssistant，PDA）和随身录像（ViartPhone）①。相对于传统播放媒介而言，手持设备具有易携带获取、共享和重复利用等优点②。学者们借助手持设备播放录像碍者的模仿反应③、独立任务能力④、转换期行为（Transitional 同地点或不同任务转换时表现出的行为）⑤和学业表现⑥等进行Fahrenkrog C,Ayres K M,et al.The Use of Video Modeling Via a Video Ipod and a Systeprove Transitional Behaviors for Students with Autism Spectrum Disorders in the Gene.Journal of Positive Behavior Interventions,2010,12(2):103-115.Fahrenkrog C,Ayres K M,et al.The Use of Video Modeling Via a Video Ipod and a Systeprove Transitional Behaviors for Students with Autism Spectrum Disorders in the Gene.Journal of Positive Behavior Interventions,2010,12(2):103-115..A Practical Strategy for Teaching a Child with Autism Attend to and Imitate a Portable V
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G76

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