回合教学法的体育干预对自闭症儿童感觉统合功能的影响研究

发布时间：2020-08-28 19:24

　　本文的研究目的是通过回合教学法的体育干预探索对自闭症儿童感觉统合功能的影响,为改善自闭症儿童症状提供新的思路。运用文献资料法对自闭症的相关文献信息进行整理;访谈法对自闭症儿童的具体行为特征和过往病史进行询问,对特教学校的老师进行和校长进行专家访谈;实验法根据研究样本的感觉统合失调状况进行课程设计及实施体育干预;数理统计法对实验前和试验后的数据进行整理分析。主要研究结论如下:(1)回合教学法的体育干预内容依据研究样本的初测感觉统合功能设定相应的训练内容,经过实验证明体育干预教学内容设计较为合理。(2)运用回合教学法的体育干预对WZY的躯体运动方面、交往能力、模仿、对环境变化的适应、听觉反应、焦虑反应、活动水平和重复行为有积极地影响。在生活自理、语言方面、感觉方面、情感方面、视觉反应和智力功能等方面干预效果不明显。(3)运用回合教学法的体育干预对MYB的语言能力、人际交往、情感方面、躯体运动、活动的自觉性与活动精力、焦虑反应和对成人的刺激反应程度与活动的狭窄性等方面改善显著,在生活自理方面、感觉方面、与非生命的关系、对环境变化的适应、视觉反映和听觉反应等方面改善程度都不大,说明实验内容在训练过程中应有所调整。(4)运用回合教学法的体育干预对研究样本的感觉统合功能的前庭功能、触觉敏感与情绪稳定、本体感觉及协调能力和学习能力有积极地影响且效果显著。主要建议如下(1)训练过程中,干预效果信息的反馈要及时,并及时改善训练的难度和强度,多给予积极正面的指令和鼓励,减少或避免负面的指令。(2)根据自闭症儿童的感觉统合功能失调程度不同,训练过程中侧重应有所不同,但要把握好训练时间的比例。(3)在语言能力训练过程中,让自闭症儿童不管做什么事都要对自己说,即使不会说话,也要做口型模仿,把语言训练贯彻到生活当中。(4)在训练初期,在室内环境不易变化太大,否则会引起自闭症儿童的焦虑反应。
【学位单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G804.8;G76
【部分图文】：

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4 MYB 的日本名古屋自闭症评定量表。前分值、细实线是实验中分值、粗实线是后对研究样本的名古屋自闭症量表测试t df 中 -2.521 12 后 -1.897 12 后 -3.959 12 中 -5.099 12 后 -2.309 12 后 -6.278 12 ，P=0,040<0.05,说明下学期的训练对 MY。实验前与实验中的数据进行 T 检测，日本名古屋自闭症量表中，基于回合教

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图 3 WZY 的日本名古屋自闭症评定量表验前分值、细实线是实验中分值、粗实线 4 MYB 的日本名古屋自闭症评定量表。前分值、细实线是实验中分值、粗实线是

辅助手段,辅助练习,教师,教师示范

38 草坪游戏39 沙地游戏40 雪地游戏.2 回合教学法的体育干预实施过程体运动协调——全身协调——开合跳为例，根据研究样本的基本跳训练内容分为跳跃练习、分腿练习、手脚配合练习、完整练练习，由半蹲开始，两脚用力蹬地，两腿迅速蹬直，两臂由下向腿屈膝缓冲，两手自然下落。目的是锻炼孩子的腿部力量及用力过程，1 教师示范，学生模仿。2 若学生成功做出，做 20 次，然容。若不能做出动作，停顿一下，教师进行辅助练习（教师与学手牵手，在学生向上跳的同时给予适当的力量），若辅助能完成化，不能完成不给予强化物，学会后后独自练习 20 次，然后进练习，两脚由并立开始跳转为左右开立姿势，目的是孩子体会分动作概念，为下一步练习打基础

【参考文献】