小学低段随班就读听力障碍学生语文“学习单”教学应用研究

发布时间：2020-10-17 16:04

　　 随班就读是国际融合教育理念在我国的具体呈现方式,通过随班就读,越来越多的残疾学生进入普通学校和所有学生一起学习和生活。听力障碍学生自然也通过随班就读的融合教育形式接受普通正规教育,逐步融入主流社会。尽管随班就读发展快速,但是一些问题也逐步显现,最突出的问题就是教育质量与发展速度不同步,影响了随班就读学生学业的发展。为提高听力障碍学生的学业质量,笔者和研究者们提出了运用“学习单”这一教学支架辅助教学的设想,并进行了实践研究。实践证明“学习单”在小学低段随班就读语文课堂教学中的使用能提高学生的学习能力,本研究试图将学习单的研究过程和使用过程进行阐释并能推广,因此进行了以下四方面的研究。第一,定义了小学随班就读语文“学习单”的概念,界定它与“导学案”、“学案”和“自主学习单”的区别,阐述了理论基础,探讨了价值取向。第二,从课前、课中、课后三阶段,阐述了“学习单”的实施策略。课前设计立足于学情分析,确立学习目标,设置学习任务,设计学习支架。课中创设学习情境,激励学生在学习单的指引下自主完成学习任务,教师要发挥好“指导者”的角色,对于学生的差异给予相应的辅导和帮助。通过学习评价,及时反馈和矫正学生在学习中遇到的问题。课后既要巩固、评价学生的学习,也要根据课堂反馈及时改进“学习单”的设计。第三,本文总结了“学习单”的研究成效,探讨了“学习单”在实践运用中出现的普遍问题及原因。第四,从理论与实践方面推进,尝试性地提出优化解决问题的建议,真正落实“学习单”的导学价值。
【学位单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G623.2;G762
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 纵观国情,随班就读状况不容乐观
        1.1.2 和谐校园多元发展,支持随班就读学生的学习刻不容缓
        1.1.3 多方力量合力教学,满足随班就读教师的现实渴求。
    1.2 听觉障碍儿童教育的文献综述
        1.2.1 听力障碍的概念
        1.2.2 随班就读听觉障碍学生教育的文献综述
        1.2.3 随班就读听力障碍儿童的语文教学
        1.2.4“学习单”概述
    1.3 研究意义
        1.3.1 理论意义
        1.3.2 实践层面的意义
        1.3.3 研究内容
第二章 随班就读听力障碍儿童学习困难与“学习单”策略引入
    2.1 随班就读听力障碍儿童在校学习困难原因分析
        2.1.1 难以快速适应普通学校的生活
        2.1.2 入学后的康复教育不能持续
        2.1.3 普通学校学习内容过难
        2.1.4 师资质量不能保证
        2.1.5 家长缺乏理性的认识造成融入普通学校缺乏信心
    2.2 随班就读听力障碍学生学习语言的现状
        2.2.1 口语能力发展情况
        2.2.2 书面语理解现状
        2.2.3 听力障碍学生字词掌握情况
        2.2.4 听力障碍学生对句子掌握的情况
        2.2.5 听力障碍学生对语篇理解的情况
        2.2.6 写作能力发展状况
    2.3 随班就读“学习单”特点
        2.3.1 科学性是前提
        2.3.2 多样性是重点
        2.3.3 层次性是关键
        2.3.4 趣味性是保障
    2.4 随班就读学习单应用的理论根据和价值追求
        2.4.1“学习单”实施的理论依据
        2.4.2“学习单”实施的价值追求
第三章“学习单”在小学低段随班就读听力障碍儿童语文课堂教学中的实施策略
    3.1“学习单”制定的基本原则
        3.1.1 直观性原则:内容呈现做到直观具体
        3.1.2 针对性性原则:学习单设计做到前后延展
        3.1.3 基础性原则:内容选择做到系统全面
        3.1.4 充分练习和及时复习原则
    3.2 学习单在小学低段随班就读语文课堂教学中的实施策略
        3.2.1 课前垫一垫——家长辅导策略
        3.2.2 课中牵一牵——教师助学伙伴辅导策略
    3.3 课后练一练——资源教师补偿策略
        3.3.1 巩固练习,强化指导
        3.3.2 立足差异,加强缺陷补偿
    3.4“学习单”的修改完善策略
        3.4.1 反思总结,积极调适
        3.4.2 团队助力,促进成长
第四章“学习单”的研究成果与反思
    4.1“学习单”的研究与运用成果
        4.1.1 提升了随班就读学生对自我的认识
        4.1.2 提升了随班就读学生的学习素养
        4.1.3 促进了教师观念的变化和专业发展
        4.1.4 家长观念转变,承认孩子差异,接纳孩子与普通生的不同
        4.1.5 随班就读班级普通学生更包容关心特殊学生,班集体氛围融合和谐
        4.1.6 形成了制定学习单的模式
    4.2“学习单”在教学过程中出现的问题
        4.2.1 学习单任务单一,趣味性尚待提升
        4.2.2 支架不当,造成学生学习难度大
        4.2.3 学习支持不够,听力障碍学生合作学习参与不足
    4.3“学习单”在使用过程中出现问题的原因探析
        4.3.1 理论认识不足影响实践效果
        4.3.2 课堂教学手段单一,无法满足听力障碍学生学习需求
        4.3.3 教师专业素养欠缺,课堂调控能力弱
    4.4 实施“学习单”的优化路径
        4.4.1 完善各项随班就读工作保障支持体系
        4.4.2 不断更新教育理念
        4.4.3 积极深入研究,不断反思和实践
        4.4.4 加强家校沟通与合作
第五章 总结与展望
    5.1 总结
    5.2 展望
参考文献
致谢

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本文编号：2845012