聋哑学生类比推理能力的特点及影响因素

发布时间：2017-04-17 16:27

  本文关键词：聋哑学生类比推理能力的特点及影响因素，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 类比推理是人类核心能力之一。通过类比推理的研究,人们可以更好的揭示思维的本质和结构。语言是思维的工具和载体,语言获得在儿童的信念和推理系统的构建和发展过程中起着重要的作用。然而,聋哑学生作为丧失了全部或大部分听力的特殊群体,与正常学生相比,他们缺少了一种重要的认知技能——自然语言。而已有研究很少以聋哑学生作为被试。基于此,聋哑学生作为特殊儿童中缺乏人类正常语言的一个特殊群体,其类比推理的发展值得进一步研究。 本研究分为两部分:研究一采用图形类比推理、语词类比推理、数字类比推理三种材料,对45名聋哑学生和135名正常学生类比推理发展特点进行对比分析。研究二采用2×3被试间实验设计,探讨对聋哑学生类比推理能力起重要作用的是相关知识经验还是高位关系,聋哑学生与正常学生之间有无差异。研究结论如下: 1、聋哑学生和正常学生类比推理能力发展水平都随着年级的递增而提高;聋哑学生类比推理能力发展水平明显低于正常学生,且滞后5个年级。 2、随着年龄增长,正常学生类比推理能力发展水平在逐步提高,而聋哑学生则呈曲线形发展,无明显规律可循。 3、对于聋哑学生而言,三种类比由易到难的顺序为:图形类比推理、语词类比推理、数字类比推理。对于正常学生而言,三种类比由易到难的顺序为:语词类比推理、数字类比推理、图形类比推理。 4、有62.2%的聋哑学生智商处于中等以下水平,明显落后于正常学生。聋哑学生、正常学生类比推理能力发展无显著性别差异;是否佩戴助听器、学生成绩的水平对聋哑学生类比推理能力发展水平影响差异极其显著;父母学历、生源地对聋哑学生类比推理能力发展水平影响差异非常显著;智商对聋哑学生类比推理能力发展水平影响差异显著;学生成绩水平、父母学历、智商对正常学生类比推理能力发展水平影响差异不显著。 5、随着年级的增高,高位关系对聋哑学生成功完成类比推理任务作用增大,相关知识经验对正常学生成功完成类比推理任务的作用更大。相同年级,高位关系对聋哑学生成功完成类比推理任务所起的作用更大。
【关键词】：聋哑学生 类比推理 影响因素
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G762
【目录】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-10
• 引言10-12
• 第一部分 文献综述与问题提出12-26
• 1 类比推理研究的回顾12-23
• 1.1 类比推理的概念12
• 1.2 类比推理的主要理论12-15
• 1.2.1 结构发展观12-14
• 1.2.2 知识发展观14-15
• 1.3 类比推理的主要研究方法15-18
• 1.3.1 图片类比方法15-16
• 1.3.2 语词和数字类比方法16
• 1.3.3 几何图形类比方法16-17
• 1.3.4 动物名称类比方法17
• 1.3.5 故事类比方法17-18
• 1.4 影响类比推理的因素18-20
• 1.4.1 项目特征对类比推理的影响18-19
• 1.4.2 工作记忆、加工速度对类比推理的影响19-20
• 1.5 类比推理的实证研究20-22
• 1.5.1 国外研究20-21
• 1.5.2 国内研究21-22
• 1.6 对特殊儿童类比推理的研究22-23
• 2 问题提出23-26
• 2.1 已有研究的不足23-25
• 2.2 问题提出25-26
• 第二部分 总体研究思路26-28
• 1 研究目的26
• 2 操作性定义26
• 3 总体研究假设26-27
• 4 总体研究思路27
• 5 研究意义27-28
• 第三部分 研究过程与结果分析28-47
• 研究一：聋哑学生类比推理能力发展水平及其影响因素28-41
• 1 研究目的28
• 2 研究假设28
• 3 研究程序28-31
• 3.1 研究对象28-29
• 3.2 实验材料29-30
• 3.3 施测过程30
• 3.4 数据处理30-31
• 4 结果分析31-41
• 4.1 聋哑学生与正常学生三种类型类比推理的对比分析31-34
• 4.1.1 聋哑学生与正常学生三种类型类比推理之间的一致性31-32
• 4.1.2 聋哑学生与正常学生三种类型类比推理之间的差异32-34
• 4.2 聋哑学生与正常学生类比推理能力的发展特点分析34-38
• 4.2.1 聋哑学生和正常学生类比推理能力在年级和年龄上的方差分析34-35
• 4.2.2 聋哑学生和正常学生类比推理能力的年级特点35-37
• 4.2.3 聋哑学生和正常学生类比推理能力年龄特点37-38
• 4.3 聋哑学生和正常学生类比推理能力发展的影响因素38-41
• 4.3.1 性别对聋哑学生和正常学生类比推理能力的影响38-39
• 4.3.2 成绩水平对聋哑学生和正常学生类比推理能力的影响39
• 4.3.3 父母学历对聋哑学生和正常学生类比推理能力的影响39-40
• 4.3.4 生源地对聋哑学生和正常学生类比推理能力的影响40
• 4.3.5 智商对聋哑学生和正常学生类比推理能力的影响40
• 4.3.6 助听器对聋哑学生类比推理能力的影响40-41
• 研究二：相关知识经验和高位关系对聋哑学生类比推理能力的影响41-47
• 1 实验目的41
• 2 研究假设41
• 3 实验程序41-43
• 3.1 实验设计41-42
• 3.2 被试选取42
• 3.3 研究工具42
• 3.4 实验过程42-43
• 3.5 数据处理43
• 4 结果分析43-47
• 4.1 三种实验条件和年级效应检验43-45
• 4.1.1 聋哑学生三种实验条件和年级效应检验43-44
• 4.1.2 正常学生三种实验条件和年级效应检验44-45
• 4.2 相关知识经验和高位关系对聋哑学生与正常学生的影响45-47
• 第四部分 综合讨论47-56
• 1 聋哑学生类比推理能力发展的水平与特点47-49
• 1.1 聋哑学生类比推理能力发展的年级趋势47-48
• 1.2 聋哑学生类比推理能力发展的年龄趋势48-49
• 1.3 三种类型类比推理的难易度表现特点49
• 2 影响聋哑学生类比推理能力发展的因素49-53
• 2.1 性别对聋哑学生类比推理能力发展水平的影响50
• 2.2 成绩水平对聋哑学生类比推理能力发展水平的影响50-51
• 2.3 生源地、家长的文化水平对聋哑学生类比推理能力发展水平的影响51
• 2.4 助听器对聋哑学生类比推理能力发展水平的影响51-52
• 2.5 智商对聋哑学生类比推理能力发展水平的影响52-53
• 3 相关知识经验、高位关系对聋哑学生类比推理能力的影响53-56
• 3.1 相关知识经验对聋哑学生类比推理能力的影响53-54
• 3.2 高位关系对聋哑学生类比推理能力的影响54-56
• 第五部分 结论与展望56-59
• 1 结论56
• 2 创新、不足与展望56-58
• 2.1 创新56-57
• 2.2 不足57
• 2.3 展望57-58
• 3 建议58-59
• 参考文献59-62
• 附录62-63
• 后记63-64

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