特殊教育教师情绪劳动和职业幸福感的关系——心理资本的中介作用

发布时间：2021-05-28 09:26

　　采用整群方便取样法,选取106名特殊教育教师为调查对象,调查分析其情绪劳动、职业幸福感和心理资本的现状,探讨特殊教育教师心理资本在情绪劳动对职业幸福感影响中的作用机制。研究结果表明,特殊教育教师更多使用情绪劳动的被动深度行为和主动深度行为策略,较少使用表面行为策略;特殊教育教师职业幸福感处于中等水平,特殊教育教师心理资本处于中等偏上水平;特殊教育教师心理资本在情绪劳动对职业幸福感的影响中有显著的中介作用。此结论可为培养高素质特殊教育师资队伍提供参考。 

【文章来源】：现代特殊教育. 2020,(14)

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、引言
二、研究方法
    (一)调查对象
    (二)研究工具
        1.特殊教育教师情绪劳动量表
        2.特殊教育教师职业幸福感量表
        3.中小学教师心理资本问卷
    (三)数据处理与分析
    (四)共同方法偏差检验
三、研究结果
    (一)特教教师情绪劳动、职业幸福感、心理资本的现状
    (二)特教教师情绪劳动、职业幸福感、心理资本间的相关
    (三)特教教师心理资本在情绪劳动与职业幸福感间的中介作用
四、讨论
    (一)特教教师情绪劳动、职业幸福感和心理资本的发展现状
    (二)特教教师情绪劳动、职业幸福感、心理资本间的互相影响
    (三)特教教师心理资本在情绪劳动对职业幸福感的影响中起部分中介作用
五、结论与建议
    (一)结论
    (二)建议


【参考文献】：
期刊论文
[1]高校教师工作压力、心理资本和职业幸福感的构造关系[J]. 胡国华,朱勇军,刘春惠,谷玉冰.  中国成人教育. 2019(21)
[2]农村幼儿教师工作压力与职业幸福感的关系:心理资本的调节作用[J]. 牟生调.  陇东学院学报. 2019(04)
[3]培智学校教师心理资本调查研究[J]. 孔娟.  现代特殊教育. 2018(10)
[4]云南省特殊教育教师职业幸福感调查[J]. 王琳琳.  绥化学院学报. 2016(10)
[5]积极心理学视角的特殊教育教师情绪劳动策略研究[J]. 周厚余.  教师教育研究. 2016(01)
[6]幼儿教师的心理资本与职业幸福感的关系[J]. 黄琬琛,吴满琳.  改革与开放. 2015(20)
[7]特教教师心理资本与职业倦怠的关系研究[J]. 汪明,张睦楚.  中国特殊教育. 2015(09)
[8]工作影响员工幸福体验的“双路径模型”探讨——基于工作要求-资源模型的视角[J]. 李爱梅,王笑天,熊冠星,李斌,凌文辁.  心理学报. 2015(05)
[9]资源保存理论溯源、主要内容探析及启示[J]. 曹霞,瞿皎姣.  中国人力资源开发. 2014(15)
[10]中介效应分析:方法和模型发展[J]. 温忠麟,叶宝娟.  心理科学进展. 2014(05)

博士论文
[1]中小学教师情绪工作的探索性研究[D]. 刘衍玲.西南大学 2007

硕士论文
[1]广州市小学体育教师职业压力、心理资本对职业幸福感的影响研究[D]. 史满满.广州体育学院 2019
[2]特殊教育教师职业认同、心理资本及工作投入的关系[D]. 金琦.济南大学 2017
[3]特殊教育教师职业认同、职业幸福感与工作投入的关系研究[D]. 王鑫.西南大学 2017
[4]高中教师情绪工作、心理资本与职业幸福感的关系研究[D]. 陈露丹.湖南师范大学 2015
[5]中小学教师心理资本问卷的编制及其特征分析[D]. 张文.西南大学 2010



本文编号：3207995