开放大学在线开放课程建设的实践与探索——以江苏开放大学为例

发布时间：2021-07-27 12:26

　　在线开放课程大致经历了精品课程建设、精品开放课程建设与应用以及在线开放课程全面建设应用与管理三个阶段。在线开放课程建设对于开放大学具有提升学校知名度、促进课程教学改革、提高课程建设质量的作用。总结江苏开放大学的实践与探索经验,应从课程质量保障、学校发展战略、特色合作、支持服务等方面推进在线开放课程的建设和改革。 

【文章来源】：广东开放大学学报. 2020,29(02)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

在线开放课程发展阶段

【参考文献】：
期刊论文
[1]PDCA循环在江苏开放大学在线开放课程质量管理中的应用[J]. 戴丽娟.  湖北广播电视大学学报. 2018(01)
[2]从“3号文件”看我国在线开放课程发展趋势[J]. 王友富.  中国大学教学. 2015(07)
[3]北京开放大学网络课程质量标准的初步探索[J]. 谭璐,李玉.  北京广播电视大学学报. 2013(04)
[4]根植大学理念 创新开放教育——浅论开放大学的定位、建设与发展[J]. 侯建军.  中国远程教育. 2011(05)
[5]英国开放大学再认识:溯源篇[J]. 韦润芳.  中国远程教育. 2010(01)



本文编号：3305777