学习小组策略中开放教育学习者归属感调查——以常州开放大学为例

发布时间：2021-07-31 01:07

　　为探究学习小组策略对提升开放学习者归属感的作用,分析小组成员归属感的差异和特征,以常州开放大学19个"优秀学习小组"为对象开展调查研究和分析,发现学校归属和小组归属均处于较高水平;学习层次对归属感各维度呈现显著性差异;认知归属、行为归属对情感归属存在正向影响,小组归属对学校归属存在正向影响;教师指导、学情调研与分工、团结协作是优秀小组的三个重要标准。为此,应进一步扩大学习小组策略的覆盖范围,基于认知、行为和情感全面提升归属感,以小组归属为依托提升学校归属。 

【文章来源】：高等继续教育学报. 2020,33(03)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、学习小组策略分析
二、学习小组成员归属感分析
    （一）信效度检验
    （二）研究对象特征分析
    （三）归属感描述性分析
    （四）归属感差异性分析
    （五）相关性及线性回归
    （六）学习小组态度分析
三、学习小组提升归属感的思考
    （一）进一步扩大学习小组策略的覆盖范围
    （二）基于认知、行为和情感全面提升归属感
    （三）以小组归属为依托提升学校归属


【参考文献】：
期刊论文
[1]开放教育环境下提升学生职业能力的小组学习策略研究[J]. 徐助跃,胡畅辉,杨先林.  科教导刊(上旬刊). 2016(08)
[2]远程教育学生学校归属感对学习绩效的影响实证研究[J]. 王季,余心根,何学军.  现代教育技术. 2013(03)
[3]如何开展远程开放教育的学习小组活动[J]. 黄玉莉.  宁波广播电视大学学报. 2004(03)
[4]论小组协同学习法——再论开放学习方略[J]. 黄宜梁.  中国远程教育. 2000(12)



本文编号：3312463