社区学习共同体核心成员的能力建设研究

发布时间：2021-11-01 02:02

　　认知心理学家认为,人的能力一旦习得,可以在各种行为中反复被验证。因此,研究社区学习共同体核心成员的相关行为,不仅有助于从理论层面完善核心成员能力建设的培育机制,而且有利于核心成员增强角色意识、实现自我超越。研究认为,核心成员能力建设的内容应当更加简明,相关部门在如何发现核心成员、如何开展核心成员培训,以及如何营造有利于核心成员能力提升的发展环境等方面需要完善相应的举措,多措并举才能更好地助力核心成员的能力提升和功能发挥。 

【文章来源】：高等继续教育学报. 2020,33(03)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、社区学习共同体核心成员能力建设的研究回望
    （一）核心成员能力建设的具体内容尚需进一步优化
    （二）核心成员的行为研究没有与能力建设结合起来
    （三）没有重视核心成员形象识别对能力建设的作用
二、社区学习共同体核心成员能力建设的内容优化
    （一）自我超越的个体成长能力
    （二）共同学习的组织协调能力
    （三）团体发展的生态营造能力
三、社区学习共同体核心成员能力建设的举措创新
    （一）提升角色意识：逐步做好核心成员的认定和评比工作
    （二）加强培训工作：有序开展核心成员能力建设专项实践
    （三）支持团体发展：共同营造社区学习共同体良好的环境


【参考文献】：
期刊论文
[1]社区学习共同体与瑞典“学习圈”的比较研究[J]. 王中,汪国新.  成人教育. 2020(01)
[2]社区学习共同体的“新资源观”探析[J]. 王中,汪国新.  职教论坛. 2019(05)
[3]社区学习共同体核心成员胜任力模型构建[J]. 曲连冰.  中国成人教育. 2019(07)
[4]社区学习共同体:重拾共同体生活的现实载体[J]. 汪国新,项秉健.  教育发展研究. 2018(09)
[5]成人终身学习能力建构的逻辑起点[J]. 于莎,李盛聪.  现代远程教育研究. 2013(06)
[6]库伯经验学习理论视阈下成人经验学习研究——基于问题情境视角[J]. 陈国华.  职教通讯. 2013(01)
[7]组织的类型、行为模式和效率[J]. 罗德拉巴萨弗拉奇,李素国.  现代外国哲学社会科学文摘. 1993(11)

硕士论文
[1]瑞典学习圈研究[D]. 郭嘉.河南大学 2008



本文编号：3469305