教育戏剧对自闭症儿童情绪理解能力的教学成效研究

发布时间：2022-01-14 04:42

　　教育戏剧通过让自闭症儿童参与角色扮演与同伴之间进行互动,发挥想象力,对他们情绪理解能力有一定的促进作用。采用实验研究法,选取19名自闭症儿童（实验组11名,对照组8名）为实验对象,通过教育戏剧教学干预,探究其对自闭症儿童情绪理解能力的成效。研究结果表明:教育戏剧能显著提高自闭症儿童的情绪理解能力。其中,对自闭症儿童情绪线索理解的教学效果最为显著。 

【文章来源】：现代特殊教育. 2020,(10)

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

课程架构

其中,实验组各维度得分的提升率分别为11.11%、100.00%、60.00%、33.33%、33.33%、0.00%,总分的提升率为36.36%。结果见图2。四、讨论

由图2可知,经过教育戏剧干预,自闭症儿童情绪线索理解维度前后测平均得分的提升率为100.00%。情绪线索理解指理解外部因素如何影响人的情绪。教师通过教育戏剧能够帮助学生构建情绪的典型戏剧情景,从而“身临其境”地体会、思考、探讨外部因素对自己或他人情绪状态的影响。Anderson指出,教师的主要作用之一在于让学生相信戏剧的情境,全身心地沉浸其中,并在扮演和体验中获得知识[13]。通过人为、可控地构建戏剧情境,使学生感受自己的情绪状态,引导其在该情境中给予恰当的情绪反应。如在学习“害怕”情绪的线索时,教师通过播放低沉的音乐、降低光源、扮演高大的“怪物”等方式引发学生构建害怕的情绪情境,进而引导学生表现出害怕情绪——钻进沙发和被子里,并深入分析害怕情绪的表现及引发害怕情绪的外部线索。此外,教师还通过结构图的形式梳理引发情绪的常见生活情景,帮助儿童总结概括,如在学习“开心”情绪的线索时,构建的结构图(如图3)。自闭症儿童情绪线索理解能力得到显著提高的原因,除了在课堂上构建戏剧情境所带来的积极影响外,还可能由于情绪线索理解是儿童理解更高阶情绪的基础,在进行愿望情绪、信念情绪的教学时,同样会涉及情绪线索理解的内容。自闭症儿童在学习更高阶情绪的同时,也在巩固对情绪线索的理解。

【参考文献】：
期刊论文
[1]教育戏剧:一条可开发的心理潜能发展路径[J]. 陆佳颖,李晓文,苏婧.  华东师范大学学报(教育科学版). 2012(01)
[2]《韦氏儿童智力量表-第四版》性能分析[J]. 丁怡,杨凌燕,郭奕龙,肖非.  中国特殊教育. 2006(09)
[3]早期儿童的游戏与心理理论的发展[J]. 郭力平,冯君萍.  心理科学. 2003(05)

硕士论文
[1]2-9岁儿童情绪理解能力的发展研究[D]. 卓美红.浙江大学 2008



本文编号：3587829