美国家庭教育指导师研究

发布时间：2017-05-20 14:22

  本文关键词：美国家庭教育指导师研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 美国家庭教育指导师兴起于20世纪80年代。经过近30年的发展,已由最初的边缘化、不合法、备受争议逐渐发展为得到政府承认、受到大众认可,为美国家庭和睦、教育发展和社会稳定做出突出贡献的社会群体。目前,家庭教育指导师在美国大多数州都取得了合法地位,并以破竹之势迅猛发展,无论是关于家庭教育指导师的各项法律政策,还是家庭教育指导师的运行机制和操作规程都在日趋成熟、完善。 本文主要对美国家庭教育指导师职业的历史沿革、申请资格、素质要求、培训、资格认证、服务机构、相应职责、专业化发展、绩效评估、社会影响、突出成就、主要经验及存在问题进行了介绍和分析,并探讨了美国家庭教育指导师对我国的启示。前言部分概括了论文的写作缘起、国内外研究现状、本研究的意义和价值、研究思路、方法,及本论文的创新之处,并对相关概念进行了界定。正文第一部分主要介绍美国家庭教育指导师的历史沿革,对家庭教育指导师产生的实践基础、发展轨迹进行了追溯;第二部分对美国家庭教育指导师的申请资格与素质要求进行了介绍与分析;第三部分对美国家庭教育指导师的培训与资格认证进行了述评;第四部分对美国家庭教育指导师的服务机构、相应职责进行了描述、评析;第五部分对美国家庭教育指导师的专业化发展途径、绩效评估程序及指导师的社会影响进行了论述;第六部分对美国家庭教育指导师的成就、经验、存在问题进行了粗浅评价,并结合我国家庭教育指导师发展的实际情况,探讨了美国家庭教育指导师带给我国的四点启示。
【关键词】：美国 家庭教育 家庭教育指导师
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G78
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-16
• (一) 问题的提出8-9
• (二) 研究现状9-11
• 1. 国内研究现状9-10
• 2. 国外研究现状10-11
• (三) 本研究的价值11-12
• (四) 研究思路和研究方法12
• 1. 研究思路12
• 2. 研究方法12
• (五) 本研究的创新之处及重点、难点12-13
• (六) 概念界定13-16
• 1. 家庭教育13-14
• 2. 家庭教育指导师14-16
• 一、美国家庭教育指导师的历史沿革16-20
• (一) 美国家庭教育指导师产生的实践基础16-17
• (二) 美国家庭教育指导师的发展轨迹17-20
• 1. 家庭教育指导师的产生17-18
• 2. 家庭教育指导师的发展18-20
• 二、美国家庭教育指导师的申请资格与素质要求20-27
• (一) 美国家庭教育指导师的申请资格20-22
• (二) 美国家庭教育指导师的素质要求22-27
• 1. 知识素质22-24
• 2. 能力素质24-25
• 3. 道德素质25-27
• 三、美国家庭教育指导师的培训与资格认证27-33
• (一) 美国家庭教育指导师的培训27-31
• 1. 培训机构27
• 2. 培训师资27-28
• 3. 培训内容28-30
• 4. 培训经费30-31
• (二) 美国家庭教育指导师的资格认证31-33
• 四、美国家庭教育指导师的服务机构及其职责33-50
• (一) 各州家庭教育协会或家庭教育中心33-35
• (二) 普通中小学校35-38
• (三) 特别学校38-39
• 1. 转折点学校38
• 2. 特殊学校38-39
• (四) 家庭教育科研机构或家庭教育研究项目39-41
• (五) 家长学校41-46
• 1. 普通家长学校42-43
• 2. 智障家长学校43-46
• (六) 幼儿园46-48
• (七) 家庭学校48-49
• (八) 其它社会机构49-50
• 五、美国家庭教育指导师的专业化发展、绩效评估及社会影响50-56
• (一) 美国家庭教育指导师的专业化发展50-52
• (二) 美国家庭教育指导师的绩效评估52-53
• (三) 美国家庭教育指导师的社会影响53-56
• 六、评价与启示56-66
• (一) 对美国家庭教育指导师的评价56-62
• 1. 美国家庭教育指导师的突出成就56-57
• 2. 美国家庭教育指导师发展中的宝贵经验57-60
• 3. 美国家庭教育指导师发展中存在的问题60-62
• (二) 美国家庭教育指导师对我国的启示62-66
• 1. 家庭教育指导师在中国的合法地位应尽快确立62-63
• 2. 中国家庭教育指导师培训市场急需规范63
• 3. 我国家庭教育指导师的申请、培训、认证机制亟待完善63-64
• 4. 政府加大监管力度，促进我国家庭教育指导师队伍专业化步伐的加快进行64-66
• 参考文献66-70
• 后记70-71

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