教养方式对儿童发展的影响分析：基于杭州市学龄前儿童的实证研究

发布时间：2017-05-26 13:11

  本文关键词：教养方式对儿童发展的影响分析：基于杭州市学龄前儿童的实证研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：不同的教养方式对儿童的成长和发展的影响不同。目前,我国主要存在着两种主要的教养方式：亲代教养和隔代教养,并且隔代教养的现象越来越普遍。无论是亲代教养还是隔代教养,若要对儿童发生作用、起到预期成效则取决于良好的亲子关系。亲子关系一般是指亲代与子代之间的血缘性关系。通过都当下亲子关系的调查发现：亲子关系的内涵已悄然发生变化,由子女与父母两代人之间的关系拓展为子女与父母、(外)祖父母三代人之间的关系。发生这种改变的重要原因即当代隔代家庭、隔代抚养的普遍化。 已有的研究认为,当前中国城乡普遍存在的隔代教养模式对儿童成长的负面影响应该引起足够的关注。如祖代过于溺爱儿童、容易包办百事等。然而,本研究认为,这并不能够说明亲代教养就一定比隔代教养有利。亲代教养同隔代教养一样存在诸多问题：在教养儿童时,重视物质方面的满足,忽视精神方面的培养和关注；重视学习成绩和能力的提高,轻视社会道德的教育。等等诸如此类。 隔代教养和亲代教养在观念和行为上的差异和冲突是有着深刻的社会历史原因的。因为祖代和亲代生存的社会背景、教育水平、教养知识和经验的来源都不同,所以在教养儿童上面自然存在着差别。然而,无论是亲代教养还是隔代教养,其出发点都是一致的,都是为了儿童的健康成长和发展。那么这种不同便可视为“和而不同”,也就是说隔代教养和亲代教养不是二元对立不可调和的,而是互为补充互为促进的。 环境是影响儿童成长的重要因素。家庭环境主要是指家庭气氛。温暖、和谐、平静的家庭气氛有利于形成亲密的亲子关系,能够使父母的教养行为更加行之有效。家庭外的社会环境对儿童教养同样有着重要的影响,主要有社区、幼儿园等。针对在调查中所了解到当代城市儿童亲子关系和教养现状,笔者提出了三点建议：父母要与子女建立良好的亲子关系、父母要给儿童提供正确的榜样示范以及父母要给儿童提供优良的教养环境。在文章最后,笔者运用布朗芬布伦纳的“四系统观”观点,从生态环境学理论出发,强调环境对于儿童的作用,指出教养儿童不仅仅是一个家庭的事情,更需要社区、幼儿园以及整个社会的共同努力,只有积极利用各方面的资源,发挥整合优势,才是教养儿童的成功之道。
【关键词】：亲子关系 教养方式 环境 儿童发展
【学位授予单位】：浙江大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G78
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-7
• 附表清单7-8
• 目次8-10
• 1 绪论10-20
• 1.1 研究缘起10-11
• 1.2 研究的内容及意义11-12
• 1.2.1 研究的主要内容和思路11
• 1.2.2 研究的主要意义11-12
• 1.3 研究假设12-13
• 1.4 研究方法及资料收集方法13-14
• 1.4.1 研究方法13
• 1.4.2 资料收集方法13-14
• 1.4.3 资料分析方法14
• 1.5 相关概念界定14-15
• 1.5.1 儿童14-15
• 1.5.2 教养方式15
• 1.6 相关理论研究15-20
• 2 城市儿童亲子关系和教养现状的调查20-33
• 2.1 调查样本的基本情况20-21
• 2.1.1 受调查者的基本情况20-21
• 2.1.2 受调查者看护子女的基本情况21
• 2.2 亲子关系的主要情况21-24
• 2.2.1 亲子关系的理解21-23
• 2.2.2 亲子关系的影响因素23-24
• 2.3 父母的教养行为24-29
• 2.3.1 教养知识的积累24-25
• 2.3.2 教养儿童的具体行为25-27
• 2.3.3 教养的代际冲突和差异27-29
• 2.4 父母对环境的认识29-33
• 2.4.1 家庭环境的重要性29-30
• 2.4.2 社会环境的重要性30-33
• 3 分析和讨论33-44
• 3.1 透视父母教养方式的特点33-34
• 3.1.1 儿童教养的相互性33-34
• 3.1.2 儿童教养的不对称性34
• 3.2 亲代教养与隔代教养的比较34-38
• 3.2.1 隔代教养的显著特征34-35
• 3.2.2 亲代教养与隔代教养都存在的弊病35-36
• 3.2.3 亲代教养与隔代教养的对立?36-37
• 3.2.4 父母是教养儿童的最佳人选?37-38
• 3.3 教养儿童的几点建议38-44
• 3.3.1 建立良好的亲子关系39-40
• 3.3.2 提供正确的榜样示范40-41
• 3.3.3 给予优良的教养环境41-44
• 4. 结论44-48
• 4.1 正确看待隔代教养现象44-46
• 4.2 积极构建家庭、社区、幼儿园一体化的儿童教养模式46-48
• 参考文献48-53
• 附录53-55

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本文编号：396935