柏格理先前教育中课程经验研究

发布时间：2017-06-14 16:17

  本文关键词：柏格理先前教育中课程经验研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 100年前,贵州威宁石门坎的苗族同胞几乎生活在原始状态下,他们苦难数千年,栖身在彝族土目的地盘上,刀耕火种,深受土目和官府的歧视盘剥,被官府划为尚未教化的“生苗”。处于半农隶半农奴境地。迁来石门坎时大花苗是汉字文盲、汉语语盲和数字数盲。 石门坎近百年的历史令人叹为观止,这个从物质角度观察近乎“炼狱”的地方,曾经是文化的“圣地”。一个蛮荒不驯的小村落,异军突起,带领苗族和周边川滇黔十多个县少数民族扫除文盲,勃兴教育,风云叱咤,成为西南苗族最高文化区。在这一转变过程中,英国传教士塞缪尔?柏格理起到了关键的作用。他领导的石门坎教育在100年前能取得如此之成就,确实有很多经验值得总结。 本研究从课程的角度切入,力求梳理出其在课程方面的特色和经验。通过多次实地考察、访谈,经过对大量资料的分析、筛选,柏格理先前教育中的课程经验特色逐渐清晰。本研究的内容共分为四部分:(一)塞缪尔?伯格理简介,主要把这一教育典型个案的发起者和主要实施者作出相关介绍,以便更好地理解其课程思想。(二)石门坎简介,概述石门坎百年前的社会状况,显示该个案所面对的起点和最终取得的效果,使读者以历史的眼光去观察这一课程现象。(三)柏格理先前教育中课程经验概述,该部分全面地介绍柏格理的课程内容,重点从以人为本的课程价值取向、扫盲教育与精英教育相结合的课程目标、“自下而上”的课程思路、“农科教”相结合的课程实践、以人与社会协调发展为标准的课程评价五个方面入手,进行系统地概述,力求体现其特色和价值。(四)柏格理先前教育中课程经验对当前课程改革的启示。因为基于课程经验研究,所以本研究不甚注重课程研究的系统性,而是重于其鲜明的实践特色。以历史关照现实,主要是为了给当前的新课程改革提供某种借鉴,力求使当前的课程改革健康有序地发展,这才是本研究的出发点与归宿。
【关键词】：柏格理 新课程 课程经验
【学位授予单位】：贵州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G722
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-12
• 第一章 柏格理课程经验的背景介绍12-15
• 1.1 塞缪尔·柏格理简介12-13
• 1.2 贵州石门坎简介13-15
• 第二章 柏格理先前教育中课程经验概述15-55
• 2.1 以人为本的课程价值取向15-25
• 2.1.1 柏格理以人为本课程价值取向产生的背景16-17
• 2.1.2 柏格理以人为本课程价值取向的内容17-25
• 2.2 扫盲教育与精英教育相结合的课程目标25-37
• 2.2.1 扫盲教育课程目标的选定25-27
• 2.2.2 扫盲教育课程目标的实现过程27-31
• 2.2.3 扫盲教育取得的巨大成就31-36
• 2.2.4 扫盲教育体系下的精英教育36-37
• 2.3 “自下而上”的课程思路37-44
• 2.3.1 “自下而上”的课程思路形成的原因37-39
• 2.3.2 “自下而上”课程思路的特点39-41
• 2.3.3 “自下而上”课程思路的合理性41-44
• 2.4 “农科教”相结合的课程实践44-50
• 2.4.1 柏格理农科教相结合的课程实践的背景44-45
• 2.4.2 柏格理农科教相结合的“结合”模式45-50
• 2.4.3 柏格理农科教相结合的课程实践对当前多民族区域教育的启示50
• 2.5 以人与社会协调发展为标准的课程评价50-55
• 2.5.1 评价标准51-53
• 2.5.2 评价标准的特色53-55
• 第三章 柏格理课程经验对当前课程改革的启示55-58
• 3.1 课程要以人为本来实施55
• 3.2 课程要因地制宜、因族制宜来实施55
• 3.3 课程的传承与创新要统一起来55-56
• 3.4 课程要和当地发展协调起来56
• 3.5 课程要针对对象的整体性56-58
• 结语58-59
• 参考文献59-61
• 致谢61-62
• 附录一：关于柏格理教育中的课程情况62-64
• 附录二：关于柏格理教育中教师和学生的情况64-66
• 附录三：关于柏格理教育中课程实施的切入点66-67
• 附录四：关于柏格理教育中课程对苗族人生活改变之影响67-69
• 附录五：石门坎故事材料69-74

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