第二语言阅读困难:语言一般性缺陷与特异性缺陷

发布时间：2017-07-27 14:01

  本文关键词：第二语言阅读困难:语言一般性缺陷与特异性缺陷

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【摘要】：第二语言阅读困难是指在第二语言的字词解码、阅读理解上存在显著的发展延后或缺失。已有研究中以语言编码差异假说(LCDH)为代表,认为第二语言阅读困难实际源于个体的母语技能缺陷。然而母语与第二语言的阅读存在双重分离的个案研究及近期认知神经机制研究则表明,第二语言阅读困难可能存在特异性的认知缺陷。这可能源于两方面:一是受到特定语言文字系统在形-音-义表征和联系特征的影响,母语和第二语言阅读的核心认知神经机制可能存在差异;二是第二语言阅读习得需要发展如语言控制等特殊的认知技能。未来研究应聚焦研究母语和第二语言阅读成就分离群体,重视第二语言阅读中正字法、字形-语音整合、口语词汇等技能的作用,关注教育环境因素在第二语言阅读个体差异塑造中的作用,并通过开展纵向和训练研究认识第二语言阅读的内在机制,提出改善第二语言阅读困难的科学原理和策略。
【作者单位】： 北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室;
【关键词】： 第二语言阅读困难 语言一般性缺陷 特异性缺陷
【基金】：国家自然科学基金“汉语儿童英语单词解码学习困难相关语言认知技能的特点”(项目批准号:30970908)的研究成果之一
【分类号】：G762
【正文快照】： 1引言随着社会发展和国际交流的深入,第二语言阅读的重要性和受关注度日渐提升。统计表明仅在我国,英语阅读者就超过了3亿[1],我国各阶段学校教育对英语学习的重视程度也在逐步提升。与母语学习相比,第二语言阅读的个体差异极大,如何高效率地学习掌握第二语言对个体发展和英语

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本文编号：581743