甘肃省定西市香泉民族学校实施综合实践活动课程研究

发布时间：2017-07-31 08:41

  本文关键词：甘肃省定西市香泉民族学校实施综合实践活动课程研究

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【摘要】： 本论文是在我国积极推进以创新精神为导向,以实践能力为重点的素质教育这一背景下所做的尝试性研究成果,主要是针对农村贫困地区开展综合实践活动课程的可行性而展开的研究。在农村贫困地区开展综合实践活动是基于其课堂教学方式僵化,学生学习方式单一这一现实状况而提出的,旨在通过农村贫困地区综合实践活动课程的开展,促进其教学方式的变革,从而提高农村学校课堂教学的质量和效益。 本研究主要采用行动研究的方法,通过与合作教师共同开展综合实践活动,发现和解决教育实践中存在的问题,进而提高教师的专业实践能力和促进学生的学习观念和方式的转变。本研究的主要结论如下: 1.综合实践活动不仅适合发达地区,在农村贫困地区也具有重要的推广价值,而且也能获得社区、学校、家长等的普遍支持和理解。 2.开展综合实践活动,不但能够转变教师的教学观念和教学方式,提高课堂教学的质量和效率,而且能够改变学生的学习观念和学习方式。 3.在贫困农村地区开展综合实践活动不仅能够拓宽学生的知识面,增强学生的社会服务意识,也能增进学生对自我、自然、社会的积极体验。培养学生的学习兴趣,提高学生的组织、表达、写作、交流和利用信息的意识和能力。 4.师资培训是综合实践活动有效实施的关键。所以开展各种形式的师资培训应得到地方教育行政部门和学校的高度重视。 5.行动研究是教师获得专业理想和专业实践能力的有效方法。教师通过参与行动研究,不仅使教师的教学观念发生了根本性的改变,而且也使教师的专业实践能力有了很大程序的提高。
【关键词】：民族学校 农村贫困地区 综合实践活动课程 行动研究
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G752.4
【目录】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 第一部分 绪论9-19
• 一、研究缘起9-10
• 二、研究的目的和意义10-14
• (一) 研究的目的10-11
• (二) 研究的意义11-14
• 三、研究的理论基础14-16
• (一) 以马克思主义的认识论和方法论为指导14
• (二) 有关综合实践活动课程的理论研究14-15
• (三) 实施综合实践活动课程的理论15-16
• 四、研究的方法16-19
• (一) 本研究的指导思想16
• (二) 行动研究的概念16-17
• (三) 本研究中行动研究的运用17-19
• 第二部分 本论19-38
• 一、综合实践活动课程的实施研究19-26
• (一) 概念界定19
• (二) 文献研究综述19-20
• (三) 综合实践活动课程内容的探析20-21
• (四) 研究对象的背景21-26
• 二、合作伙伴的选择与确定26-28
• 三、研究活动的展开28-35
• (一) 课程的组织与实施机构的设置28-29
• (二) 教师校本培训29-31
• (三) 调整课时结构31
• (四) 研究活动课程的开展31-34
• (五) 形成研究报告和小组活动总结34-35
• 四、综合实践活动课程的总结和评价35-38
• (一) 注重评价的整体性35-36
• (二) 注重评价的反思性36
• (三) 注重评价的多元性36
• (四) 注重评价的过程性36-38
• 第三部分 结论与建议38-52
• 一、对综合实践活动课程(阶段性)研究结果的分析38-48
• (一) 贫困农村地区实施综合实践活动课程取得的成效38-45
• (二) 贫困农村地区实施综合实践活动课程存在的问题45-48
• 二、结论和建议48-52
• (一) 结论48
• (二) 建议48-52
• 注释52-54
• 参考文献54-55
• 后记55

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 万福;校本教师培训模式研究[J];教育研究;2002年01期

2 李臣之;综合实践活动课程的教学结构实施过程及保障[J];教育科学研究;2002年02期

3 张华;综合实践活动课程:理念与框架[J];教育发展研究;2001年01期

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 陈金龙;西北贫困地区小学校本师资培训研究与实验[D];西北师范大学;2001年

2 杨学良;民族地区小学开设综合实践活动课程之行动研究[D];西北师范大学;2003年

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本文编号：598323