培智学校中智力落后学生学校适应特点研究

发布时间：2017-08-05 22:24

  本文关键词：培智学校中智力落后学生学校适应特点研究

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【摘要】： 适应行为是诊断智力落后的重要标准之一,智力落后儿童的训练重点应放在对其适应行为的培养和提高上。对智力落后儿童学校适应特点进行研究具有重要的意义。 本文采用自编的《小学生学校适应调查问卷》,对164名培智学校的学生和58名普通小学的学生在学业适应、人际交往、生活自理和遵守常规等方面的状况作了调查。探讨智力落后学生学校适应的特点,并对智力落后学生学校适应的特点进行了深入的分析;同时探讨了普通教育环境和培智学校教育环境对学生学校适应能力发展的不同影响;分析了培智学校的智力落后学生生活自理能力、学业适应能力、人际交往能力和遵守常规能力发展的年级特点;为智力落后学生更好的适应学校教育环境,实施教育干预提供科学依据。 研究结果表明:智力落后学生学校适应能力总体水平低;培智学校中的学生和普通学生学校适应特点不同;智力落后学生学校适应不具有性别差异;智力落后学生学校适应存在年级特点,低年级首先得发展的是生活自理能力,高年级智力落后学生学校适应能力的发展均高于低年级,学校在智力落后学生适应能力的培养和提高上发挥了重要的作用。 研究结果提示:智力落后学生学校适应水平低,教师要加强对智力落后学生学校适应能力的培养和提高;对智力落后学生学校适应能力的培养要及早进行,常抓不懈;培养的过程中要重视智力落后学生的性别差异;探索更有效的适合智力落后学生学校适应能力培养的方式、方法。
【关键词】：智力落后 学校适应 培智学校
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G764
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 问题的提出9-19
• 1.1 选题背景9
• 1.2 研究的意义9-10
• 1.2.1 理论意义9-10
• 1.2.2 实践意义10
• 1.3 以往研究10-16
• 1.3.1 国内相关研究10-12
• 1.3.2 国外相关研究12-15
• 1.3.3 以往研究存在的不足15-16
• 1.4 核心概念的界定16-19
• 1.4.1 培智学校16
• 1.4.2 智力落后及智力落后儿童16-17
• 1.4.3 适应行为与学校适应17-19
• 2 研究方法19-21
• 2.1 研究对象19-20
• 2.2 研究方法20
• 2.3 研究工具20
• 2.4 研究过程20-21
• 3 研究结果与分析21-30
• 3.1 智力落后学生学校适应总体水平分析21-22
• 3.2 智力落后学生与普通学生学校适应特点比较分析22-26
• 3.3 智力落后学生学校适应性别因素分析26-27
• 3.4 不同年级组智力落后学生学校适应特点分析27-30
• 4 结论与建议30-33
• 4.1 结论30
• 4.1.1 智力落后学生学校适应总体水平低30
• 4.1.2 智力落后学生与普通学生学校适应特点不同30
• 4.1.3 智力落后学生的学校适应不存在性别的差异30
• 4.1.4 智力落后学生学校适应能力的发展具有年级特点30
• 4.2 建议30-33
• 4.2.1 重视培养和提高智力落后学生的学校适应能力30-31
• 4.2.2 智力落后学生学校适应能力训练时要重视性别特点31
• 4.2.3 智力落后学生学校适应能力的培养要从小抓起31
• 4.2.4 智力落后学生学校适应能力的培养要常抓不懈31
• 4.2.5 探索适合智力落后学生学校适应能力培养的方式、方法31-33
• 注释33-35
• 参考文献35-38
• 附录38-41
• 附录138-40
• 附录240-41
• 致谢41

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本文编号：627246