运用强化技术维持中重度智障学生期望目标的应用研究

发布时间：2017-08-09 07:33

  本文关键词：运用强化技术维持中重度智障学生期望目标的应用研究

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【摘要】： 中重度智障儿童是身心发展异于普通儿童的一个特殊群体。由于智力发展的缺陷,认知能力低下,思维水平不高,很难进行抽象知识的学习和价值观的培养,其教育目标和学习内容主要以生活自理能力和在受保护的环境下参加生产劳动的技能为主。所以,中重度智障儿童如何获得和维持社会行为,便成为智障教育中需要研究的重要课题。智障儿童的行为学习有习得和巩固两个过程,本文通过分析智障儿童在学校环境下学习的情况,认为在智障儿童在习得期望目标行为后,这个行为只有在生活情境中得到大量强化,才可能巩固下来,并在生活中加以具体运用。文章从理论和实践两个方面对巩固智障儿童的期望目标进行了探讨。理论方面着重通过实验的方式对强化技术在维持智障儿童目标行为的有效性进行了探讨,实验证明,在生活情境中对智障儿童的习得行为给予及时的强化,将会有效提高期望目标行为的出现频率,并且通过实验发现在维持行为的过程中间歇强化方式有显著效果,这与强化程序在健全人群中使用的结果是一致的。在实践方面,本文着重以学校、家庭、社会三种对学生影响最大的环境为切入点,以学校环境中利用真实生活情境进行期望目标行为巩固的操作为例,探讨了在真实轻活情境中运用强化技术巩固智障学生行为的目标、原则。
【关键词】：强化技术 期望目标 中重度智障学生
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G764
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-7
• 一、前言7-14
• (一) 中重度智障儿童以社会行为的学习为主要内容7-8
• (二) 中重度智障儿童社会行为学习的困境8-9
• (三) 研究的意义9-11
• (四) 国内外研究现状综述11-13
• (五) 本研究的目标及内容13-14
• 二、研究方法14-17
• (一) 被试14
• (二) 研究方法和内容14-17
• 三、研究结果分析17-20
• (一) 研究结果17-18
• (二) 讨论分析18-20
• 四、实验研究的应用与拓展20-34
• (一) 开发生活教育化的课程，，提高生活教育的系统性20-29
• (二) 生活教育化课程实施中的强化技术29-31
• (三) 在生活情境中巩固学生目标行为研究的展望31-32
• (四) 本研究存在的不足32-34
• 结语34-35
• 参考文献35-37
• 附录37

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 王友刚;;浅谈如何激发智障儿童的学习动机[J];内蒙古教育(职教版);2013年06期

本文编号：644113