中加双语教育政策比较研究

发布时间：2017-08-12 18:31

  本文关键词：中加双语教育政策比较研究

  更多相关文章： 双语教育政策 加拿大 中国 多元文化主义 多元一体格局 比较研究法

【摘要】： 从跨国家、跨文化、跨学科的角度研究双语教育现象,可以得出更具有普适性的教育规律,可以借鉴国外双语教育的得失,更好地为本国双语教育的发展服务。这是比较研究中国和加拿大双语教育政策的动因。本文采用比较研究法和文献研究法,对中国和加拿大的双语教育政策从5个方面进行了比较分析。 一是对双语教育的概念进行了界定,并简介了双语教育政策的2个相关理论:麦基(William Mackey)和彼得(Von Nidea Beede)的双语教育政策理论,卢宾(J.Rubin)的双语教育规划理论。麦基和彼得的6要素双语教育政策理论为双语教育政策的决策、分析、执行和评估提供了一个系统的参照模式。卢宾对双语教育规划尤其是语言规划如何促进双语教育,从目标、策略和执行等方面进行了分析。二者对双语教育政策的研究、制定与实践,对学校双语教育的发展均具有重要的学术价值和参考意义。 二是概括了加拿大双语教育法规政策形成的人口构成、民族分布格局、政治、文化等社会背景。以加拿大有代表性的4个双语教育法规政策为分析框架,探讨了加拿大双语教育法规政策的特征和作用。从加拿大双语教育的教学模式和加拿大双语教育的实践情况,总结了加拿大双语教育法规政策的实践经验。 三是归纳总结了中国双语教育政策的历史文化背景。按照法律效力层次,分析了国家基本法《宪法》、《民族区域自治法》、全国人民代表大会和全国人民代表大会常务委员会制定的法律,以及国家行政法规体系中与双语教育相关的法律法规和政策文件。探讨了这些法规政策的特征和作用。并从双语教育政策的研究情况和全国实施双语教育的情况,探究了中国双语教育政策的实践活动。 四是比较了加拿大与中国双语教育政策的异同,分析了加拿大和中国双语教育政策的成果、经验及教训,探讨了二者的成功之处与问题所在。从人口构成、民族分布格局、政治、文化和社会环境等几个方面对中加双语教育政策的背景进行了分析比较;从双语教育政策的影响因素、双语教育政策的目的和属性、双语教育政策的特征和作用、双语教育政策的相关异议4方面比较了加拿大和中国的双语教育政策;从双语师资、双语教材状况和双语教育政策中存在的问题3个方面比较了加拿大和中国双语教育政策的实践差异。 五是探讨了加拿大双语教育政策对中国双语教育政策制定实施的启示:①加强法规政策建设是开展双语教育的首要条件;②在制定双语教育政策时,应当注意政策内容的全面性和具体性,建立科学合理有效的评估体系。制定政策应以增强少数民族的自主发展能力为重点。以保证双语教育政策的权威性、实用性和可操作性。 中加双语教育政策既表现出相似性,又由于受到各自不同国情的影响而呈现出不同的发展轨迹。通过对中加双语教育政策各个方面的比较,有助于对中加两国双语教育政策的深入认识,有助于汲取加拿大双语教育的成功经验,研究、制定和实施适合中国国情具有中国特色的双语教育政策。
【关键词】：双语教育政策 加拿大 中国 多元文化主义 多元一体格局 比较研究法
【学位授予单位】：青海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G759.1;H09
【目录】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-11
• 绪论 关于中加双语教育政策比较研究的意义和方法11-15
• (1) 中加双语教育政策研究进展11-13
• (2) 中加双语教育政策研究的目的、意义、内容和方法13-15
• 第一章 关于双语教育概念的界定和双语教育政策的相关理论15-20
• 1.1 关于双语教育概念的界定15-16
• 1.2 双语教育政策的相关理论16-20
• 1.2.1 双语教育政策理论17-18
• 1.2.2 双语教育规划理论18-20
• 第二章 加拿大双语教育政策的背景、内容、特征、作用与实践20-36
• 2.1 加拿大双语教育政策的背景20-24
• 2.1.1 人口构成、民族分布格局及其演变20-21
• 2.1.2 政治和文化背景21-24
• 2.2 加拿大双语教育政策及其特征和作用24-32
• 2.2.1 加拿大双语教育的相关法规政策24-26
• 2.2.2 加拿大双语教育法规政策的特征26-28
• 2.2.3 加拿大双语教育法规政策的作用28-32
• 2.3 加拿大双语教育法规政策的实践32-36
• 2.3.1 加拿大双语教育的教学模式33-34
• 2.3.2 加拿大双语教育的实践概况34-36
• 第三章 中国双语教育政策的背景、内容、特征、作用与实践36-55
• 3.1 中国双语教育政策的演进历程和政治文化背景36-45
• 3.1.1 中国双语教育政策的演进历程36-43
• 3.1.2 中国双语教育政策的政治文化背景43-45
• 3.2 中国双语教育法规政策的特征和作用45-51
• 3.2.1 中国双语教育的相关法规政策45-50
• 3.2.2 中国双语教育法规政策的特征50-51
• 3.2.3 中国双语教育法规政策的作用51
• 3.3 中国双语教育政策的实践51-55
• 3.3.1 中国双语教育政策的研究51-52
• 3.3.2 全国实施双语教育的概况52-55
• 第四章 中加双语教育政策之比较55-65
• 4.1 中加双语教育政策的历史、文化和社会背景的比较55-57
• 4.1.1 人口构成和分布格局的比较55-56
• 4.1.2 政治文化和社会环境的比较56-57
• 4.2 中加双语教育政策的影响因素、目的和属性、特点和作用、异议的比较57-62
• 4.2.1 中加双语教育政策的影响因素的比较57-58
• 4.2.2 中加双语教育政策目的和属性的比较58-59
• 4.2.3 中加双语教育政策特征和作用的比较59-60
• 4.2.4 中加双语教育政策的相关异议的比较60-62
• 4.3 中加双语教育政策的实践的比较62-65
• 4.3.1 中加双语教育师资和双语教材的比较62-63
• 4.3.2 中加双语教育政策中存在问题的比较63-65
• 第五章 加拿大双语教育政策对中国双语教育的启示65-68
• 5.1 加强法规政策建设是开展双语教育的首要条件65-66
• 5.2 加强双语教育法规政策的权威性、实用性和可操作性66-68
• 5.2.1 在制定双语教育法规政策时,应当注意政策的全面性66-67
• 5.2.2 在制定双语教育法规政策时,应当注意政策的具体性67
• 5.2.3 双语教育法规政策应以增强民族自主发展能力为重心67-68
• 结束语68-69
• 参考文献69-72
• 个人简历72
• 发表的学术论文72-73
• 后记73

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本文编号：663043