新世纪我国普通高校成人教育转型研究

发布时间：2017-08-21 01:26

  本文关键词：新世纪我国普通高校成人教育转型研究

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【摘要】： 当前我国普通高校成人教育机构面临着国内外环境的急剧变化,这些变化使得现阶段我国普通高校成人教育面临诸多新的挑战。因此,亟待成人教育研究者们去探讨新世纪我国普通高校成人教育自身存在的与现阶段社会发展不相适应的问题和症结,并在此基础上深入探究我国普通高校成人教育的转型与创新问题。而在我国,严格意义上的普通高校成人教育改革研究只是刚刚起步,提出的理论框架和实施策略也大都是孤立的、单一层面的。所以,本研究在借鉴国内外相关研究成果的基础上,立意于推进现阶段我国普通高校成人教育转型的系统研究,并在构建我国普通高校成人教育转型的理念和实践构想方面有所突破。 本论文的研究思路主要表现在:第一,从社会学、经济学、教育学、组织学等综合视域探讨我国普通高校成人教育的转型问题。第二,深入挖掘我国普通高校成人教育机构的建立与发展和社会发展水平的关联性。第三,从具体的操作层面探索我国普通高校成人教育转型的实践,具体体现在教育理念、培养目标、教育体制、教育机制、教育模式、教育形式的创新等方面。 本论文在坚持辩证唯物主义方法论的基础上,坚持历史分析与逻辑分析相统一的基础上,综合运用纵向研究和横向比较相结合、整体研究和分类研究相结合的研究方法,注重围绕我国普通高校成人教育的存在与发展形态探讨我国普通高校成人教育和社会政治、经济、教育等因素之间的关系,探寻新时期我国普通高校成人教育转型的策略选择。
【关键词】：普通高校成人教育 挑战 转型
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G724
【目录】：

• 摘要2-3
• 英文摘要3-9
• 引言9-11
• 一、我国普通高校成人教育机构建立的背景追溯11-15
• (一) 单一化办学模式:经济发展状况的制约11-12
• (二) 封闭式教育体制:闭关锁国政策的局限12
• (三) 指令性管理体制:计划经济体制的影响12-13
• (四) 函授夜大教育形式:交通传媒消费条件的落后13-14
• (五) 学历教育培养方式:高等教育精英化理念的束缚14-15
• 二、新世纪我国普通高校成人教育面临的现实挑战15-30
• (一) 来自大力推进学习型社会构建的挑战15-18
• 1. 来自全民学习的挑战:尚不能有效构筑教育平台15-16
• (1) 起点平等方面存在制约15-16
• (2) 过程平等方面存在障碍16
• (3) 结果平等方面存在困难16
• 2. 来自终身学习的挑战:成人教育发展异化16-17
• (1) 成人教育的“非成人性”16-17
• (2) 成人教育的“非终身性”17
• (3) 成人教育的“非正规性”17
• 3. 来自全面发展的挑战:成人教育过分功利化17-18
• (1) 重学历价值取向17-18
• (2) 重技术价值取向18
• (二) 来自对外开放逐步深入的挑战18-20
• 1. 来自国际经济竞争的挑战:有待成为所需人才的孵化器18-19
• (1) 尚不能有效培养外向型人才18-19
• (2) 尚不能有效培养复合型人才19
• (3) 尚不能有效培养创新型人才19
• 2. 来自教育市场开放的挑战:尚存国际对接的樊篱与障碍19-20
• (1) 成人教育形式相对单一19-20
• (2) 办学质量和效益相对低下20
• (3) 办学体制封闭落后20
• (三) 来自市场经济全方位构建的挑战20-23
• 1. 来自市场经济体制的挑战:整体计划经济色彩难褪21-22
• (1) 教育行政部门统管过多21
• (2) 招生体制未突破障碍21-22
• (3) 内部管理体制僵化22
• 2. 来自人才市场机制的挑战:人才培养缺乏竞争力22-23
• (1) 人才培养结构“亦步亦趋”22-23
• (2) 人才培养标准“路径依赖”23
• (3) 人才培养过程“劣币驱逐良币”23
• (四) 来自工业和信息社会双重转轨的挑战23-26
• 1. 来自经济领域现代化的挑战:人力资源存t开发有限24-25
• (1) 尚未有效开发工业和农业经济所需人力资源24
• (2) 尚未有效开发知识经济所需人力资源24-25
• (3) 尚未有效开发网络经济所需人力资源25
• 2. 来自社会领域现代化的挑战:成人教育“乏能性”明显25-26
• (1) 对新型城市化促进作用不足25-26
• (2) 对民主化推进作用缺失26
• (3) 对信息化建设推动欠缺26
• (五) 来自高等教育初步大众化的挑战26-30
• 1. 来自数量和规模扩张的挑战:成人教育日益边缘化27-28
• (1) 成人教育不被重视27
• (2) 成人教育功能异化27
• (3) 成人教育生源竞争加剧27-28
• 2. 来自质性转变的挑战:成人教育体制滞后28-30
• (1) 教育行政管理体制落后28-29
• (2) 招生体制欠缺灵活29
• (3) 教育投资长期不足29
• (4) 办学体制过于单一29
• (5) 办学重点未能有效转移29-30
• 三、新世纪我国普通高校成人教育转型的战略选择30-47
• (一) 更新教育理念30-32
• 1. 树立终身教育理念30
• 2. 树立特色优势理念30-31
• 3. 树立全球化理念31
• 4. 树立大众化质t理念31-32
• 5. 树立素质教育理念32
• 6. 树立以人为本理念32
• (二) 重新定位培养目标32-35
• 1. 致力于培养全面发展的现代公民32-33
• 2. 致力于培养适切性的区域建设人才33
• 3. 致力于培养应用型人才33-34
• 4. 致力于培养复合型人才34
• 5. 致力于培养外向型人才34-35
• 6. 致力于培养创新型人才35
• (三) 改革教育体制35-38
• 1. 改革教育行政管理体制35-36
• 2. 完善网络型内部管理体制36
• 3. 建立开放性招生体制36-37
• 4. 完善多渠道投资体制37
• 5. 健全多元化办学体制37-38
• (四) 完善教育机制38-41
• 1. 完善教育沟通机制38-39
• 2. 建立市场经济机制39
• 3. 建立法律服务和约束机制39-40
• 4. 完善质t评估和保障机制40
• 5. 建立教育补偿机制40-41
• (五) 优化教育模式41-46
• 1. 建立面向市场的产业运作模式41
• 2. 开辟合作共建的多元办学模式41-42
• 3. 构建极具特色的人才培养模式42-43
• 4. 创建新型实用的专业设置模式43
• 5. 发展机动灵活的课程开发模式43-44
• 6. 构筑改造升级的成人教学模式44-46
• (六) 均衡各种教育形式的发展46-47
• 1. 学历教育与非学历教育均衡发展46
• 2. 职业技能教育与生活闲暇教育均衡发展46-47
• 3. 学校教育与社会教育均衡发展47
• 结束语47-49
• 参考文献49-53
• 在校期间发表的学术论文53-54
• 致谢54

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本文编号：710043