近代以来我国学校体育思想发展历程研究

发布时间：2017-10-19 03:10

  本文关键词：近代以来我国学校体育思想发展历程研究

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【摘要】：学校体育思想是人们在一定社会和时代的学校体育实践活动中,直接或间接形成的对学校体育的认识或看法。本文运用文献资料法、访谈法、比较研究法,以新中国学校体育思想为研究对象,通过描述近代以来我国学校体育思想发展演变的历史脉络,深入分析不同历史阶段学校体育思想特点,产生的背景,存在问题及评述其历史意义的基础上,探讨和总结新中国学校体育思想发展演变历程中的经验及其教训,为今后学校体育改革提供理论参考。研究认为,近代以来中国学校体育思想发展历程大致可划分为以下四个阶段：鸦片战争至新中国成立以军国民体育为主的时期；前建国后17年的当代中国体育教育思想的奠基期；“文化大革命”十年的当代中国体育教育思想的停滞和混乱期；改革开放后当代中国体育教育思想的复苏与繁荣期。不同时期和发展阶段都提出了相应的学校体育指导思想,但近代至改革开放前较为保守,单一,以学习模仿苏联社会主义体育思想为主。改革开放后逐步进入活跃阶段,这一时期是多种学校体育思想各具特色,各有侧重,相互补充,共存共鸣,相互激荡的时期,呈现出可喜的“百花齐放,百家争鸣”的多元化发展局面。针对存在问题提出如下建议：1、立足本国现实,积极吸收国外先进教育思想的理论和经验,以“健康第一”为主导思想,强调终身体育,强调“以人为本”的原则,进一步关注人的全面发展；2、将学校体育与社会体育、家庭体育有效衔接和融合,为终身体育打牢基础。
【关键词】：近代中国 学校体育思想 发展历程
【学位授予单位】：北京体育大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G807
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 1 前言9-10
• 1.1 选题依据9-10
• 1.2 研究目的与意义10
• 2 文献综述10-13
• 2.1 鸦片战争至新中国成立期间的相关研究10-11
• 2.2 新中国成立之后的相关研究11-13
• 3 研究对象与研究方法13-15
• 3.1 研究对象13
• 3.2 研究方法13-15
• 3.2.1 历史分析法13-14
• 3.2.2 文献资料法14
• 3.2.3 逻辑论证法14
• 3.2.4 专家调查法14-15
• 4 结果与分析15-38
• 4.1 相关概念的辨析15-16
• 4.1.1 体育思想15
• 4.1.2 学校体育思想15-16
• 4.2 学校体育思想的几个主要特征16-17
• 4.2.1 时代性16
• 4.2.2 实践性16-17
• 4.2.3 继承性17
• 4.2.4 民族性17
• 4.3 鸦片战争至新中国成立我国学校体育思想发展历程17-23
• 4.3.1 鸦片战争至新中国成立我国学校体育思想的背景分析17-18
• 4.3.2 军国民体育思想时期(1840年-1919年)18-20
• 4.3.3 “五四”运动后自然主义体育思想的引进与传播(1919年-1937年)20-21
• 4.3.4 民族主义体育思想和自然主义体育思想共存时期(1937年-1949年)21-23
• 4.4 新中国学校体育思想的发展历程23-37
• 4.4.1 新中国学校体育思想的发展历程背景分析23
• 4.4.2 苏联社会主义学校体育思想时期(1949年-1966年)23-25
• 4.4.3 军事和劳动代替体育时期(1966年-1976年文革时期)25-26
• 4.4.4 学校体育思想发展繁荣时期(1977年-至今)26-37
• 4.5 当今学校体育思想存在的问题37-38
• 4.5.1 对学校体育的目标和功能的认识不够明确37
• 4.5.2 学校体育思想的目标体系不够完善37
• 4.5.3 理论研究与实践发展脱节现象依然较严重37-38
• 4.5.4 提高全社会及人民对学校体育思想的重视38
• 5 结论与建议38-40
• 5.1 结论38-39
• 5.2 建议39-40
• 致谢40-41
• 参考文献41-43
• 附录43-44
• 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果44

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本文编号：1058701