河南省桥牌基地人才培养动力机制的研究

发布时间：2017-10-30 06:11

  本文关键词：河南省桥牌基地人才培养动力机制的研究

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【摘要】：桥牌,作为在国际上与围棋、国际象棋齐名的智力运动,具有很强的竞技性。它不仅具有多门学科的优点,能使人修身养性,更能提高大学生的综合素质。将桥牌引入高职高校体育课堂,不仅是体育课改的一大亮点,而且也是普及、推广桥牌运动的最佳途径。为了解河南省桥牌基地人才培养动力机制的现状,为以后桥牌运动的发展提供意见和建议,为河南省高校桥牌队的发展提供具有可参考性的科学依据,该研究选取了郑州大学、郑州成功财经学院、郑州师范学院等三所河南省具有代表性的桥牌基地学校现行的桥牌人才培养动力机制进行研究。调查研究发现,三所高校桥牌人才培养动力机制各不相同,却又各有千秋,然又各不完整。郑州大学现行的桥牌人才培养动力机制主要体现在学生自身对桥牌知识与技能的渴求与探索,以及老师和优秀桥牌特长生的个人魅力,让初学者有继续学习下去的动力与意愿。然而由于该校课程紧,学生专业课程及实验多,导致学生其实没有太多自由时间对桥牌这项兴趣爱好进行钻研与实战训练,从而对桥牌后备人才的培养造成制约,使得他们只能采取自主学习理论为主,实战训练为辅的人才培养方案。这也使得理论知识丰富成为该校桥牌人才的最大优势,然而实战经验不足却也成为其短板,这在赛场上体现的很明显。郑州成功财经学院现行的桥牌人才培养动力机制主要体现在学生自主训练兴趣与领导的支持鼓励方面。然而该校的理论知识却是他们的短板,这在比赛中也会吃亏。郑州师范学院现行的桥牌人才培养动力机制主要体现在领导与老师的鼓励与支持,然而过犹不及,却也正是因为有太多的教授者,使得学生不知道要听谁的,不知道要采取哪种方法,最终使其思维混乱,以致最后放弃桥牌。所以,想要取得更好的成绩,需要综合三所高校的人才培养动力机制,取长补短,尽量使“短板”不短,整体提高大学生桥牌的理论与技术水平。所以,想要取得更好的成绩,需要综合三所高校的人才培养动力机制。动力机制在运行过程中主要由利益驱动、政令推动、和社会心理推动三个方面组成,本文经研究得出以下结论:一、河南省大学生桥牌基地学校的利益驱动政策主要集中在学分激励、奖金奖励、和评优评先加分上。三所高校虽然激励的侧重点不同,郑州大学侧重于学分和评优评先加分上,郑州成功财经学院和郑州师范学院都侧重于奖金奖励上,但三所高校都在不同利益方面不同程度上对学生产生了激励作用,让他们有了学习桥牌的动力。二、河南省三所大学生桥牌基地学校人才培养政令推动政策主要体现在教练或老队员对新队员的理论要求与技术训练和学生的自主训练上。其中郑州大学侧重于理论方面的要求和网络实战训练;郑州成功财经学院侧重于实战经验的训练;郑州师范学院则柔和了这两个学校的方法,既在理论上对新队员做出要求,也有足够的实战训练。三、河南省三所大学生桥牌基地学校人才培养社会心理推动政策主要体现在评定荣誉称号,实行积分排名,年级对抗、分组挑战,成功体验和领导的接见等方面。其中,郑州大学主要体现在前两个方面,郑州成功财经学院主要体现在后几个方面,郑州师范学院主要体现在领导接见方面。虽然三所学校的侧重点不同,但都在心理上给了新牌手鼓励,使他们有动力将桥牌这项运动进行下去。为此,作者提出了如下建议:一、理论联系实际,即既要抓理论学习,也要抓实战训练,用理论指导实战,用实战反馈理论。二、要采用激励机制,即既要能获得学分、评优评先加分,又要有相应的奖金激励,这样,学生学习的热情才会持续高涨。三、既要有现场实战训练,也要在网上训练,时时刻刻不放松,打的多了就打的好了,打的好了就更想打了,从而形成一个良性循环。四、要经常在这三所高校中打联谊赛,互相交流经验,切磋技艺,从而使牌技都与所提高。
【关键词】：河南省 桥牌 桥牌基地 人才培养 动力机制
【学位授予单位】：郑州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G892-4
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-13
• 第一章 前言13-18
• 第一节 选题依据13-14
• 第二节 文献综述14-16
• 第三节 研究的目的与意义16-17
• 一、研究的目的16
• 二、研究的意义16-17
• 第四节 研究对象与方法17-18
• 一、研究对象17
• 二、研究方法17-18
• 第二章 动力机制的概念及功能18-22
• 第一节 动力机制的概念18-19
• 一、管理机制的概念18
• 二、动力机制的概念18-19
• 第二节 动力机制的主要功能19-20
• 第三节 动力机制的三个方面20-22
• 一、利益驱动21
• 二、政令推动21
• 三、社会心理推动21-22
• 第三章 研究结果与分析22-33
• 第一节 桥牌课程在三所学校的类型22
• 第二节 利益驱动在桥牌基地高校人才培养动力机制中的表现与应用22-26
• 一、郑州大学的利益驱动政策23-25
• 二、郑州成功财经学院的利益驱动政策25
• 三、郑州师范学院的利益驱动政策25-26
• 第三节 政令推动在桥牌基地高校人才培养动力机制中的表现与应用26-30
• 一、郑州大学桥牌人才培养政令推动政策27-28
• 二、郑州成功财经学院桥牌人才培养政令推动政策28-29
• 三、郑州师范学院桥牌人才培养政令推动政策29-30
• 第四节 社会心理推动在桥牌基地高校人才培养动力机制中的表现与应用30-33
• 一、郑州大学社会心理推动政策30-31
• 二、郑州成功财经学院社会心理推动政策31-32
• 三、郑州师范学院社会心理推动政策32-33
• 第四章 影响河南省三所大学生桥牌基地高校现行桥牌人才培养动力机制形成的原因33-36
• 第一节 内因33-34
• 一、学生自主学习的意愿高33
• 二、可以任教老师的数量少33-34
• 第二节 外因34-36
• 一、桥牌专项资金34-35
• 二、课程开设受环境制约35
• 三、领导态度、学校领导的重视35-36
• 第五章 研究结论与建议36-38
• 第一节 研究结论36-37
• 第二节 建议37-38
• 参考文献38-41
• 附录41-44
• 个人简历及攻读硕士期间的学术论文与研究成果44-45
• 致谢45

【参考文献】

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本文编号：1116438