合作学习教学在北京体育大学体育教育专业篮球普修课中的实验研究

发布时间：2020-05-07 22:04

【摘要】：合作学习教学法是与我国新一轮课程改革精神相切合的新型教学方法,它与时代发展的需求吻合。目前我国高校体育课堂中,较多地强调培养竞争能力,无形中导致有些片面地引导学生追求优异名次和成绩,却忽视了合作、社交能力等个性心理素质的培养。本文利用对学生的分组与小组合作学习活动来构建更加高效的课堂,使体育教育专业学生在篮球普修课上,实现最好的技能和理论知识掌握,促进其人格、心理、社会适应等多方面素质的发展。本文通过对合作学习方法的理论基础内容及实施指导思想的研究,结合体教专业本科篮球课的课程培养目的和计划,利用北京体育大学2015级本科生(教育学院10班)进行篮球课教学实验。选取班级中符合样本条件的24名同学,按照合作学习分组原则合理地划分为对照组(1组)和实验组(2组)进行教学,1组的课堂按照原有的一般教学方式组织,2组的课堂使用合作学习方式组织开展。对两组受试者在实验前后的基本身体素质、篮球基本技能学习情况、篮球理论知识学习情况进行了测试数据分析,对学生学习动机、学生情意表现与合作精神、班级群体凝聚力和学生社交行为表现四项个性心理素质情况进行问卷调查评分与分析。结果显示:(1)在体育教育专业的篮球普修课课堂中,合作学习教学和传统的一般教学法都能够明显提升学生的篮球技能水平。对于全场往返运球和五点投篮技术,合作学习教学的效果更好;一般教学法只表现出帮助学生提升与考试内容相关的技能的效果,而合作学习更有助于学生掌握包括考试技能在内的篮球运动中全部方面的技术战术。(2)在体育教育专业的篮球普修课课堂中,由于理论课教学时数少,且考核为开卷考试形式,合作学习教学与传统的一般教学法对学生篮球理论知识掌握的影响无显著差异。(3)在体育教育专业的篮球普修课课堂中应用合作学习教学,能显著增强学生的学习动机水平,提升其学习主动性;有助于促进个体合作精神的发展,获得更好的情绪表现;有助于培养学生的社交能力,掌握协作技巧,使其懂得如何处理同伴之间的合作与竞争关系。
【图文】：

图 1 教学实施程序图2.2.4.8 实验的控制实验中控制两组受试者的样本数量相同，实验课堂的场地、器材、教学时长相同，，教师唯一且始终不更换；因为两组样本是同属一个班级，所有同学每

全场往返运球
【学位授予单位】：北京体育大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G841-4

【参考文献】

相关期刊论文 前2条

1 杨钰;;关于体育课程改革教学方法的思考[J];辽宁教育行政学院学报;2010年06期

2 彭小伟;杨国庆;;论“三层次、三标准”体育教学方法分类体系的建立[J];体育学刊;2010年05期

本文编号：2653613