“三段式”任务驱动教学法在普通高校健美操公选课教学中的应用研究

发布时间：2020-05-26 05:36

【摘要】：三段式任务驱动教学法主要的原型是任务驱动教学法,其理论基础都是在建构主义理论下进行的,其实质为目标教学,在教学过程中教学的内容也从“目标”着手,并将目标逐级分解成各个待解决的“问题”,教师积极引导学生对目标任务进行剖析、解读,将目标和问题任务化,培养学生自主学习并善于发现问题且有能力分析问题,解决问题,完成教学目标,达到全面培养高素质人才的基本要求。本文采用了文献资料法、专家访谈法、教学实验法、问卷调查法、数理统计等方法以云南师范大学公共体育选修课健美操课作为实验对象,将三段式任务驱动教学法运用到普通高校公共选修课健美操课程教学之中,对普通高校公共选修课健美操课程进行16周的教学实验,根据实验班和对照班实验前后的数据对比得出以下结论:1.采取三段式任务驱动教学法与传统的教学法后,学生在学习动机上有明显差异,实验后学生的学习成就动机测试指标与实验之前的相比都较有一定的提高,实验班与对照班在追求成功和避免失败两个因素的变化差异不大,但实验班学生的成就动机高于对照班。同时三段式任务驱动教学法可提高学生的自信心,P值为0.00,呈显著性差异,实验后对照班自信心增长不明显。2.传统的教学方法和三段式任务驱动教学法均对自主学习能力产生影响,传统的教学方法虽对学生自主学习能力各因素影响不大,但仍可提高学生的学习动机和学习结果的评价,同时,三段式任务驱动教学法对内容选择和学习过程监控未产生较大影响。3.传统的教学方法和三段式任务驱动教学法均可提高学生的综合成绩,三段式任务驱动教学法更注重学生的创新能力的培养以及团队协作的意识,在健美操学习当中两种学习方法均可提高健美操理论知识,但三段式任务驱动教学法提高了学生的乐感以及动作技术水平,使学生可以灵活掌握所学知识及技能。4.传统的教学方法和三段式任务驱动教学法实施后,学生人际交往和主动参与意识都有所提高,实验班高于对照班,证明三段式任务驱动教学法在课堂教学效果上比传统教学方法略胜一筹,同时三段式任务驱动教学法相对于传统教学法在学生课堂教学的满意程度上得到一些提高。
【图文】：

教学目标,任务驱动教学法,培养目标,教学活动

图 1.“三段”的关系4.3 三段式任务驱动教学法教学流程设计4.3.1 三段式任务驱动教学法的教学过程设计4.3.1.1 教学目标的提出教学目标，是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。分为三个层次：一是课程目标；二是课堂教学目标；三是教育成才目标。因此，课前科学合理地拟定教学目标是实施好“三段式任务驱动”教学法的关键。教师在制定教学目标时要在课前要作好充分准备，深入研究教材内容、研究课程标准、了解学生的特点，根据合理性、基础性、具体可操作性

任务分解,公选课

图 3. 任务分解4.3.2.2 任务的布置任务是任务驱动教学模式的重要组成部分，任务的设计一定要合理，符合学生学习的特点，教师要做到精心设计好每一堂课的“任务”。根据每节课不同的教学目标进行任务的设计，在进行任务设计的时候，不仅要注意它的基本原则还要充分考虑到公选班健美操学生的身体特点和认知规律，确保任务适合公选课的学生使用。笔者认为为了适应公选课学生的学习差异大，身体素质不相同等特点，，任务设计上一定要分层分类。以公选课的健美操教学“目标”为载体，通过设计和解决“问题”的方法与步骤，并将问题转化为任务，指导和引导学生分组学习中自主探究完成任务。4.3.3 课堂活动的设计以及反馈
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G831.3-4

【参考文献】