任务驱动教学法在高职院校女生篮球教学中运用的实验研究

发布时间：2020-06-10 08:49

【摘要】：篮球运动是一项广受大家喜爱的运动,在高职院校体育教学中篮球课也是主要的教学项目。目前高职院校篮球课采用的多为传统的授课方式,教师在课堂中占主体地位,学生练习的方式单一、枯燥。教学对象为女生的课堂,由于篮球项目技术动作较复杂、女生生理、心理特点的影响,造成高职女生篮球课教学效果不太理想,学生上课积极性不高。为此本研究将任务驱动教学法运用于高职女生篮球课中,教学中尊重学生的主体地位,教师的角色由主施教者向引导者、组织者、课堂的参与者转变。教师在课堂中起到主导作用,合理的创设任务,学生在在教师的引导下分析任任务、完成任务,在任务的驱动下促使学生掌握知识技能的同时提高学生自主学习,发现问题、解决问题的能力,改善学生被动学习的现状,激发学生对篮球课学习的兴趣,提高教学质量。本研究结合当前高职院校篮球课现状,参考前人对任务驱动教学法的研究,以石家庄铁路职业技术学院2016级篮球课的60名女生为实验对象,采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法、实验法,在保证实验对象及实验环境、上课时间基本一致的情况下,进行了为期14周的教学实验。实验后对测得的数据及问卷数据进行对比分析,检验任务驱动教学法在高职女生篮球课中的运用对学生学习兴趣及教学效果的影响,得出以下以下结论:(1)实验结果显示,实验后实验班与对照班身体素质测试指标均有提高。其中弹跳素质测试提高幅度不大,实验班与对照班弹跳素质测试不存在差异性;力量、灵敏、速度素质测试提高幅度较大,实验后实验班测试成绩高于对照班测试成绩,均存在差异性。从实验结果中可以看出,任务驱动教学法及传统教学法对高职女生的身体素质均有提高,但任务驱动教学法对高职女生身体素质提高幅度较大,两种教学方法在短期教学时间内均不能大幅度提高弹跳素质。(2)实验前后对实验班及对照班学生进行篮球技术测试及技术评分,实验前数据显示两班学生篮球基础差,两班篮球基本技术不存在差异性;实验后测的数据显示,实验班及对照班篮球的运、传、投基本技术均有提高,实验班的各项篮球基本技术高于对照班,两班测试成绩存在差异性。从实验结果中可以看出,任务驱动教学法及传统教学法,对高职女生的篮球基本技术均有提高,但任务驱动教学法对高职女生篮球基本技术提高幅度更大,使高职女生掌握的篮球技术动作规范度更高。(3)任务驱动教学法教学的实验班篮球课程综合成绩高于传统教学法教学的对照班篮球成绩,两班篮球课成绩存在差异性,且差异非常显著。实验结果显示,任务驱动教学法能大幅度提高高职女生篮球技术水平。(4)任务驱动教学法可以有效的提高学生学习篮球的兴趣、学习篮球的自信程度;改变学生学习篮球的动机;增加学生课余练习篮球的时间;增强学生的合作意识;改善学生的学习态度。
【图文】：

对比图,对照班,实验班,动机

并且他们的学习动机根据兴趣等因素随机变动。对她们学习动机的调查是了解庄铁路职业技术学院女生篮球课开展的关键因素，对于今后石家庄铁路职业技术学球课的调整很有意义。因此，对高职女生的学习动机进行了问卷调查，并对问卷数行整理分析，调查结果如下：表 29 实验班与对照班实验前后学习动机统计表(n=60)选择项班别实验前实验后人数比例（%）人数比例（%）于兴趣对照班 4 13.3 6 20.0实验班 6 20.0 13 43.3为有用对照班 22 73.3 19 63.3实验班 19 63.3 15 50.0付考试对照班 4 13.4 5 16.7实验班 5 16.7 2 6.7

对照班,实验班,统计表,任务驱动教学法

炼的变化较大，总体来说，任务驱动教学法与传统教学法均激励学生机机参加到球锻炼中，但任务驱动教学法可以更有效地提高高职女生利用课余时间参加篮球意愿。以上数据证明，经过一学期的篮球教学，任务驱动教学法与传统教学法的教学职女生课余时间参加篮球锻炼都有提高，说明在接触篮球运动后大部分学生会产，对篮球锻炼的兴趣也会因此提高。但是比较起来，任务驱动教学法教学的实验更愿意参加课篮球课余锻炼，，证明任务驱动教学法的授课方式更能被学生所接受教学法虽然也能提高学生课余时间篮球锻炼的人数，但是效果没有任务驱动教学。3.3.5 实验前后实验班与对照班对学生合作意识的对比差异性分析篮球比赛是团队比赛项目，个人技术有多强大，不一定能赢得一场比赛。团队意作意识在篮球运动中非常重要。因此，对实验班及对照班进行合作意识的调查，查数据整理分析，结果如下：
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G841-4

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