对体育课课堂问题行为的研究

发布时间：2020-07-02 22:03

【摘要】：体育作为教育的重要组成部分，自古以来就被认为是一种极具价值的教育手段。体育对于完善青少年的身体健康、心理健康和社会适应能力具有不可替代的作用。然而由于多种因素的干扰，在具体实施体育教育的体育课课堂上，存在各种各样的课堂问题行为；课堂问题行为不仅出现在学生身上，也同样存在于体育教师身上。问题行为的出现严重干扰了体育课课堂教学的正常进行，对体育教学目标的达成产生严重威胁。很多体育工作者已经认识到课堂问题行为对体育教学的危害，并已经在理论和实践中做出了相关的研究。本文试图从体育课程改革与体育教学的关系出发，研究体育课课堂问题行为的内部特征，出现的原因和解决的方法以及如何进行防范。当前体育与健康课程标准的出台，无疑为解决和防范体育课课堂问题行为提供了契机。因此，本文认为，要解决体育课课堂问题行为，就必须以新课程标准为基础，以尊重学生的主体性地位和个体差异为前提，在教学过程中采取建构主义教学，并使体育教学的内容符合学生的个体需要，从而减少体育课课堂问题行为的发生。另外，通过提高学生对于体育的认识，帮助学生树立正确的体育观，也能在很大程度上减少体育课课堂问题行为的出现。本研究探讨的主要问题包括：(1)在体育课课堂教学过程中普遍存在课堂问题行为；(2)体育课课堂问题行为与其他课堂问题行为之间存在差异，具有体育课课堂教学自身的特点；(3)体育课课堂问题行为内部存在性别差异、年龄差异、城乡差异等不同；(4)体育课程设制可能是导致体育教学中出现课堂问题行为的原因，而体育课程改革有可能为解决体育课课堂问题行为指明方向。本研究以整群抽样的方法，从济南市和莱芜市三所中学抽取学生被试380人，从参加2003年暑假函授学习的体育教师中随机抽取两个大班共208人，采用问卷调查与观察访谈的方法进行调查。将收集到的数据输入计算机，采用SPSS 10.0统计软件进行统计分析。本研究条件下，获得主要研究结果如下： (1)在体育课课堂教学过程中普遍存在课堂问题行为。经研究发现，在其他学科课堂中普遍存在课堂问题行为，在体育课课堂教学中也普遍存在。 (2)体育课课堂问题行为与其他课堂问题行为之间存在差异，具有体育课课堂教学自身的特点。通过对研究结果的分析发现，体育课课堂问题行为存在发生数量少，身体性问题行为多的特点；在性别、年龄、城乡差别方面不同于其他课堂问题行为，体现了体育教学的特色。 (3)体育课课堂问题行为内部存在性别差异、年龄差异、城乡差异。本次研究的结果表明，男生比女生更多出现体育课课堂问题行为;初二、高一的学生比初一、高二的学生更多出现体育课课堂问题行为;乡村学生比城市学生更多出现体育课课堂问题行为。体育教师对学生的态度比学生对教师的态度更容易引发双方的课堂问题行为。 (4)体育课程设制是导致体育教学中出现课堂问题行为的原因之一，而体育课程改革有可能为解决体育课课堂问题行为指明方向。由于以往体育课程在很大程度上无法顾及学生的主体性地位和个体差异，使体育教学无法适应学生的需要，而助长了体育课课堂问题行为的出现;新的体育与健康课程标准在理论上尊重了学生的主体性地位和个体差异，迎合了学生的体育需要，有可能为解决和防范体育课课堂问题行为指明方向。
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2004
【分类号】：G807
【图文】：

条形图,课堂问题行为,体育教师,学生体育

对体育课课堂问题行为的研中所列的T7、14、3、15、16、8、4、1、10、12等十项，分别对应问卷中所列的问题行为之各项。具体为，T7:争抢体育器材;T14:不能按要求或动作要领做动作伍里交头接耳、擅自离队、换队;T巧:胆怯退缩、孤僻离群、怕做动作、不敢范、不参与同学的相互保护帮助;T16:寻求赞许和奖励、希望总是得到教师和护，否则不做身体练习;T8:吃东西、嚼口香糖;T4:高声谈笑、口出怪音、故和怪异动作;T1:无故缺席、旷课;T10:心事重重，注意力不集中;T12:精，过度焦虑，尤其对待比赛或考试时更为明显。体育教师认同的前十种学生课的条形分布示意图如下:

条形图,课堂问题行为,学生体育,条形图

对体育课课堂问题行为的研究*P>0.05所列的T12、3、10、7、14、2、15、8、1、16等+项，分别对应问卷中所列的学题行为之各项。具体为，T12:精神高度紧张，过度焦虑，尤其对待比赛或考试时;T3:在队伍里交头接耳、擅自离队、换队;T10:心事重重，注意力不集中:T7:器材;T14:不能按要求或动作要领做动作;T2:相互追逐、拉扯;T15:胆怯退群、怕做动作、不敢为同学做示范、不参与同学的相互保护帮助:T8:吃东西、;T1:无故缺席、旷课;T16:寻求赞许和奖励、希望总是得到教师和同学帮助保做身体练习。这十种学生课堂问题行为条形分布示意图如下:

【引证文献】